浅析如何在初中化学教学中有效的渗透德育教育

摘 要：随着教学改革的不断深入，教师在教学开展过程中需要注重学生思想品德的培养，初中化学教育是有效渗透德育教育内容的重要教学途径，目前在我国中学化学教学过程中普遍存在着过于重视知识传授，忽视了学生的道德素养培养，对一些化学教材中所包含的人文资源没有得到有效的利用和开放等问题，从而出现严重的资源浪费。随着教学改革的不断推进，我国相关教育机构提出了全面加强德育教育工作，改变传统的德育教育方式，让德育内容渗透到各个学科的教学过程中，因此需要结合初中化学教学实际，有效渗透德育内容。

关键词：初中化学教学;德育教育;有效渗透

优化教程内容能够促进学生全面发展，想要在初中化学教学中有效渗透德育教育，就需要做好基础知识教学，帮助学生树立正确的价值观念，通过探究教学培养学生集体意识，通过问题教学让学生能够珍惜教学资源。教师需要结合以往的教学经验为学生创造良好的教学情境，有效渗透德育教育内容，结合当下的教学内容，帮助学生形成辩证唯物主义观点，满足学生的个性化发展需求，将德育教育渗透落在实处，寻求更多的教学途径。

一、 基础教学，树立正确的价值观念

首先，在教学开展的过程中，教师需要明确素质教育是对学生未来发展提供帮助的教育内容，主要目标是提高学生的整体素养，传统的教学过程中，教师在进行化学教学内容制定的过程中，是以提高学生的化学成绩为主要方向的，通过题海战术，提高学生的解题能力，学生在学习过程中产生较大的负担，不利于学生全面发展。随着教学改革的不断深入，教师需要坚持以学生为主体的教学理念，结合学生的主观思维，明确学生心理活动的差异性，根据学生现有的学习水平制定出不同的教学目标，助力学生综合发展，激发学生的无限全能，满足学生的求知欲望，同时还需要全面提高初中生的教学水平。化学教师在进行教学设计的过程中，需要充分利用化学与生活之间的联系，为学生营造一个化学实践环境，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成正确的学习方式和良好的学习习惯，唯物辩证法是帮助学生认识化学，形成正确的审美观念和价值观念，化学教材中所涉及的内容种类较为复杂，我们可以充分的利用化学素材进行德育渗透。

例如：在进行混合物与纯净物知识讲解的过程中，就可以让学生先明确纯净物与混合物之间的区别与联系，教导学生了解在实际生活过程中，绝对纯净的物质是不存在的，从而加深学生对世界的认知，绝对的完美是不存在的，让学生能够在遇到困难时，看到社会发展的积极面，形成积极的生活态度。

二、 探究性教学，培养学生集体意识

化学是初中教学开展的重要学科之一，是提高学生科学素养的主要途径，教师在教学设计过程中，需要结合学生的个性化发展要求，创造良好的教学情境，将学生分为不同的学习小组进行知识探讨，让学生在固定的教学情境中引发情感共鸣，我们都知道合作学习在教学开展过程中的潜在价值，通过课堂上的交流与合作，能够充分挖掘学生在社会生活中所具备的基本技能。因此，教师在进行化学教学设计时，需要全面提高学生的科学素养，每一项知识的领悟都离不开集体的智慧，因此教师需要将团结合作作为教学的主旨，合作精神的培养，也是现代人在生活和学习过程中必备的素养，教师要教会学生学会与他人之间共处与合作，初中化学具有一定的研究性和逻辑性。教师可以让学生自由进行组合，学生之间能够彼此交流，共同设计实验，共同分析和解决问题，通过互动式、参与式的合作形式，让同学之间能够互相影响，认识到自身的不足，帮助学生建立集体意识。

三、 问题教学，培养学生的思维能力

（一） 逻辑性思维培养

教师在教学开展的过程中，需要做好学生思维能力的培养，保证学生思维发展的有序性，初中生的思维模式正处在发展的重要时期，在进行问题分析的过程中，很容易产生思维混乱的现象，这种思维的无序性，让学生在进行化学概念和知识学习的过程中，很难了解不同知识所蕴含的因果关系，从而造成在解答化学问题时，难以从不同的角度进行问题推理。教师需要在进行初中化学教学时，坚持以理论为基础，以反映理论为主导，进行推理性教学的开展，从而让学生在进行化学知识学习的过程中，能够明确知识教育的规律性，教师还需要通过适当的教学引导，让学生自主的进行化学概念归纳总结，将无序的思维模式变为有序，帮助学生复习和理解重难点知识。想要让学生对化学问题进行深入思考，就需要有扎实的化学基础，通过相关概念和本质规律的探索，认真的分析问题产生的主要原因，灵活的解决不同的问题内容，想要助力学生逻辑性思维的提高，就需要帮助学生掌握化学思维的主要特点，明确化学运动形式，促进学生化学思维的深刻性发展。同时在初中教学过程中，还需要全面提高学生的问题分析和概括能力，在面对复杂的问题条件时能够自主的建立知识结构体系，明确各个条件之间所存在的联系与对立关系。

（二） 社会热点问题的应用

教师想要培养学生综合素养，就需要结合当前的社会发展情况，努力的收集世界上值得关注的问题内容，引发学生的自主思考，例如：人口问题、能源问题、环境保护问题、生态建设问题等等，作为一个化学教师，不仅需要全面提高学生的化学成绩，还有责任帮助学生形成珍爱生命、珍惜资源的美好品德，能够自主的保护环境，建立良好的生态意识。在当前初中化学教材中有很多知识内容都涉及了环境污染问题，因此，教师在进行教学设计时，需要深度挖掘教材的主要内容，培养学生珍惜资源、保护环境的优秀品质，能够合理的利用化学物质规律开展德育教育。

例如：我们在进行初中教材空气相关内容教学开展的过程中，需要整合教材中涉及的空气污染和防治的相关生态知识，充分的挖掘不同教学阶段所涉及的环境保护内容，如：水资源的利用和保护、金属的腐蚀等教学内容，都可以作为基础化学的延伸，通过相关实例让学生了解环境保护的重要性，明確温室效应产生是由于空中二氧化碳含量的升高。从而让学生能够得出结论，随着温室效应的不断加重，全球的生态系统也将发生改变，空气中二氧化碳的含量正在逐年增加，产生这一原因主要是世界人口的不断增多，工业生产有害气体的排放，地球上的绿色植被正在逐年减少。因此，需要制定出合理的生态方案解决一系列环境问题，减少自然发展对人类造成的危害，从而让学生明确控制人口增长、处理工业废品、进行生态保护等相关政策开展的重要性。

（三） 化学史教学，培养学生爱国之情

在进行化学教育开展的过程中，不仅要传授学生基本的化学知识和技术，还需要通过适当的实践训练，提高学生的科学精神品德，随着教学改革的不断深入，当下的教学目标更偏向于学生素质教育，因此我们需要将学生思想道德品质的提升放在主要教学位置。中国是具有悠久历史的文明古国，对人类的发展做出过巨大贡献，教师在进行化学教学开展过程中，可以将一些古代文明融入课堂教学中，例如：造纸术、火药、酿造术、青铜制造、冶铁炼金、煤油开采等优秀的文明历史传递给学生，不仅能够增长学生的见闻，还能够提高学生的民族自豪感和爱国主义情怀，教师还需要为学生营造一个良好的教学氛围，引发学生的情感共鸣，实现教书育人的目的。通过化学史的教育，让学生了解我国古人为人类发展做出过的巨大贡献，虽然近代我国的科学技术发展与发达国家相比还存在着一定的差异性，但仍然需要与学生共同探讨科学发展对于一个国家经济建设、社会建设的重要影响，通过学生之间的有效讨论，了解中华民族是有着古老文明传承的伟大民族，祖先所留下的优秀历史文学蕴含着勤劳、勇敢、智慧等优秀的道德品质，同时明确科学文化建设对国家发展的重要性，帮助学生建立良好的学习意识，激发学生的爱国热情。

（四） 德育渗透，培养学生的现代化发展意识

教师在进行素质教学开展的过程中，需要努力的将德育渗透到各个学科中去，首先，在化学教学过程中，要潜移默化地对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教学，化学学科本身就具有独特的辩证唯物主义思维方式，因此，教师在教学开展过程中，可以通过质量守恒定律，分子、原子、中子、电子等重要的化学知识点，帮助学生建立辩证唯物主义价值观，通过氧化还原、溶解与结晶、化学与分解等多种教学内容，帮助学生树立对立统一的思想观念。通过元素周期表帮助学生理解物体从量变到质变的发展规律，通过适当的化学实验让学生了解酸碱氧化物之间所具有的联系，通过化学教学中唯物辩证主义教育开展，帮助学生建立正确的世界观。能够通过唯物辩证主义的思维方式主动分析问题和解答问题，同时，化学发展史也是对学生进行爱国主义教育的良好素材，教师需要明确知识传授与德育渗透之间的最佳融合点，潜移默化地帮助学生形成优秀的道德品质，增强学生的学习信心，养成良好的学习习惯，在进行化学教学开展的过程中，需要注重学生精密性思维的发展，从量的角度理解和研究化学中的一些抽象概念，并以此为基础分析化学理论物质的变化规律。初中教学是以描述性为主的化学定量研究，因此需要帮助学生掌握化学知识基础，一切教育开展不能脱离基本化学原理，教师要在问题选择上尽可能地满足学生的精密性思维发展要求。

四、 总结

想全面提高学生的道德素养，就需要潜移默化的进行德育渗透，人的道德形成是一个循序渐进的过程，因此，教师要结合学生的个性化发展需求以及日常学习状态，一点点进行德育渗透，教师在帮助学生掌握基础理论知识的同时，还需要做好学生思想道德的培养，努力挖掘学生潜在的各种能力，将学生德、智、体、美的发展作为学生综合素养提升的主要方向，因此，在化学教学开展过程中，需要做好德育教育，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，激发学生热爱祖国、热爱人民的现实情感。

参考文献：

[1]王肃云.阐述初中化学教育中德育教育的融合策略[J].学周刊，2019（13）：56.

[2]阮文凯.义务教育初中化学教学中加强德育教育之我见[J].考试周刊，2019（28）：163.

[3]曹亚娟.浅谈初中化学教学中的德育教育[J].中學生数理化（教与学），2019（2）：11.

[4]韩通波.如何实施初中化学教学中的德育教育[J].文理导航·教育研究与实践，2019（4）：38-39.

作者简介：简彩娣，福建省龙岩市，龙岩市第一中学锦山学校。