高职院校计算机“教、学、做”教学模式初探

张莉 苏州旅游与财经高等职业技术学校 高级讲师

一、高职院校计算机基础“教、学、做”教学模式的背景

高职院校计算机教学改革在不断地深入、推进的同时，计算机科学技术仍然在高速度的发展着，电子商务、数字化校园已向我们款款走来，计算机技术教学手段也更多的融入到其他学科和专业课的教学中，我们思考的是，如何在瞬息万变中，能够整合计算机基础教学的规律，高效地教学，因此，我们要树立科学发展观，继续深入探讨高职计算机教学规律，把高职院校的计算机基础教学改革更扎实地向前推进。

二、高职院校计算机基础“教、学、做”教学模式的指导思想

“教学做合一”是著名的人民教育家陶行知老先生的教学论，他认为，教学只是一种生活的三个方面，不是三个各不相谋的过程，“教学做”是一件整体的事，不是分割不互通的三件独立的事，如何在做中教，在做中学，在做中思，并与实际生活紧密地结合起来，这应该是新时代背景下对高职院校计算机教师提出的更高要求。高职院校计算机基础“教、学、做”教学模式寻找理论、实践、思考、创新相结合的最佳方式，切实提高学生的学习能力和学习效果。

三、高职院校计算机基础“教、学、做”教学模式的探讨内容

1.研究分析考试大纲。教师需要提前认真研究江苏省高等学校计算机等级考试指导委员会公布的计算机等级考试大纲，提炼应试者从使用的角度了解计算机系统、计算机操作应用的知识点和需要熟练掌握的核心技能，通过32 个情境实训项目的练习，来检验学生掌握理论知识水平和实践操作能力。

2.做中学，做中教。这是以陶老的生活教育观与现代教育观相结合的新时代理念为精神指引，注重培养学生技能，教师对整堂课进行了精心的设计，教师不再是课堂的第一主体，而是转变为教学活动过程中的组织者、策划者，不断地引导学生发现问题、独立思考、团队探究、合作学习。

3.教学方法灵活多样。自主探究法：先抛给学生一些案例和问题，让学生自己通过阅读、观察、思考、讨论等途径去主动探究。竞赛学习法：根据学生争强好胜的心理特点，结合教学内容，可适当组织一些小组竞赛活动，以达到激发学生学习兴趣的目地。

四、高职院校计算机基础“教、学、做”教学模式的保障措施

（一）软性措施：

1.培养职业兴趣。为了能让学生在做的当中更好更有兴趣地学，培养职业认知和职业兴趣成为了关键。在顶岗实习的时候，老师让学生仔细体验岗位特点，让学生明白所学的专业知识是如何在岗位上发挥作用，与未来的职业发展又有着怎样的紧密联系，通过这种外力助推，可以提升学生对职业的学习兴趣。

2.改进教学方法。为了更好地推进“教、学、做”教学模式，笔者进行了课堂模式改革的尝试，不以教师授课为主，而是以学生为中心，以实践为主体，以企业要求为主导的职业教学模式。在教学过程中，实施项目教学、案例教学，使学生的学习过程与实际工作岗位有良好的对接，有效实现缩短学校人才培养与企业实际人才需求的差距。

（二）硬性措施：

1.加强计算机基础实训室建设。为了满足“教、学、做”教学模式的需求，应更新计算机基础教学的设备，完善网络环境，不仅具备收、发文件、学生演示这些功能，还能够让学生多说、多操作、多演示，所以，我们的教学软件的功能也要不断地更新、完善。

2.加强计算机教学资源库的建设。很多高职院校将数字化校园建设作为学校信息化建设的重点，每个专业都会利用互联网信息建立自己学科的资源库，对于计算机学科来说，建立教学资源库，不仅可以聚集优秀的教育资源，还可以让教师在更大范围内得到共享资源。

五、高职院校计算机基础“教、学、做”教学模式的应用效果

1.在“教考分离”下考试成绩优异

以苏州旅游与财经高等职业技术学校财经系专业为例，近三年来，学生参加办公自动化中级考试通过率在94%以上。

2.学生在各类比赛中取得好成绩

以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例，近三年来，计算机教师参加各类比赛成绩优异。

职业教育是以培养学生的职业技能为主要目的，通过践行“做中教、做中学”，让高职院校的学生在有限的时间内获得扎实的专业知识和高超的专业技能，在实践中渗透理论知识（教），在实践中领悟理论知识（学），完全体现了陶老的教育思想，真正的“教”是“做中教”，真正的“学”是“做中学”。