构建高效课堂，优化“机械制图”教学

孙华克 宋小红

“机械制图”是机电类专业的一门基础必修课，其主要目标是培养学生的识图、制图能力，帮助学生养成良好的职业素养和工作习惯。该课程要求学生了解并掌握机械制图相关的国家标准，能够熟练识读机械产品的零件图和简单的装配图。笔者结合自身多年的教育教学实践，从课堂管理、教学方法等方面来谈谈如何构建高效课堂，优化“机械制图”教学。

一、严格课堂管理秩序

第一次上课，教师需要向学生明确说明课堂纪律要求，并在以后的教学活动中严格执行。例如，学生在课堂上不许闲聊、睡觉，上课前应按要求把手机统一放置到固定位置（如手机存储袋），要求学生积极参与课堂活动，按时完成作业等。教师对学生的上课纪律、课堂表现、作业完成情况等采用积分制予以打分，每周公布一次积分情况，以此来激励学生端正态度，自觉遵守纪律，及时完成作业。

二、明确教学目标

美国教育家布鲁姆说过：“有效的教学，始于期望达到的目标。”在上课前，教师应该做好课程教学设计，必须搞清楚这节课要讲什么、怎么讲、学生能从中学到什么。

部分中职生基础差、底子薄，教师在设计教学目标时要注意降低难度、提高趣味，切忌拔苗助長，防止学生“望而生畏”，甚至不愿学习。教学内容要结合学生实际，做到简单易学，学生可以轻松掌握。同时，教学过程要重视知识学习的循序渐进，逐步增加学生的学习信心和兴趣。

三、改革教学方法

陶行知先生认为：“行是知之始，知是行之成。”人的能力是通过积极思考和动手实践得到的。所以，在课堂教学设计过程中，教师需要重点考虑如何提高学生的参与度，如何引导学生通过动口、动手、动脑的实践，体会到成功的喜悦，调动学生的积极性，使其进而变得乐于学习。为了更好地激发学生积极思考和参与教学活动，笔者结合自己多年的教学经验，积极进行了一些教学尝试，采用诸如“任务驱动”“小组互助讨论”“学生示范”“讲练评结合”等方法，通过“教师精讲——学生练习——学生讲解——教师讲评—学生再练”的模式，最终得以提高教学效果和学生的制图能力。

以“小组互助讨论”营造“合作+探究”的学习氛围，有利于提高学生的参与度。学生在讨论学习过程中充分发挥自身才能，彼此深入交流并共同进步，即使成绩较差的学生也可以在同学的帮助下感受温暖，在团队的氛围中增进感情，在实践中增加自信，提高能力，最终实现共同进步。小组讨论的方式可以活跃课堂气氛，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性、参与性，提高学习效率和课堂质量，使课堂真正回归学生，让学生成为课堂的主人。

“传帮带”模式有助于教学相长。一方面，优秀学生的学习能力较强，能够起到很好的示范带头作用，激发其他学生的学习热情。另一方面，教师可以及时了解学生的学习情况，进行有针对性地指导和教学，帮助学生理清思路，随时进行答疑解惑。

“讲练评”结合可以增强课堂教学实效性。“机械制图”课程的实践性与可操作性较强，在实际教学过程中，我们可以通过“讲解”，让学生掌握理论;通过“练习”，培养学生识图、绘图的能力;通过对易错点和疑难点的“点评”，让学生抓住重点、理清思路;通过“再练”，帮助学生解决在上次练习过程中出现的问题，巩固自身所学知识，进一步提高学生的实践能力。

此外，教师可以借助三维仿真软件等多媒体技术，提高教学效率。基于多媒体技术支撑的三维仿真软件能够直观有效地建立视图与三维立体模型的联系，快速培养学生的空间思维能力。同时，借助多媒体技术的多信息多时段交流，可以有效提高课堂教学的效率。首先，教师可根据需要，对图形中的点、线、面、体等结构设置不同的色块，便于讲解和展示知识重点。其次，教师可通过三维仿真软件，动态旋转、剖切、叠加、拆卸、放大三维立体模型，加深学生对各种零件、装配体结构的理解。例如，在介绍了投影的基本知识之后，教师可以让学生由视图找立体、由立体找视图，锻炼学生的形象思维。此外，教师在讲解剖视图的形成过程时，通过建模过程回放的动画动态展示，可以使学生了解复杂的立体模型被假想的剖切平面剖开后的形状，形象生动地帮助学生理解剖视图的概念及画法。

四、借助模型开展教学

在“机械制图”课程的教学过程中，教师可以通过让学生动手制作模型来增强学生的空间想象力。例如，教师在讲授截交线概念时，用萝卜做教具，课前准备好几个切成圆柱和长方体形状的萝卜，分小组让学生进行截切，观察不同位置、不同形状的剖切面得到的截交线形状，直观地展示教学难点。通过完成这些有针对性的任务，学生能够进一步感受空间与平面之间的区别与联系，有效提高自身解决问题的能力，培养耐心、细心及合作精神。

总之，教师在实际的教学活动中，要做到理论联系实际，以学生为中心，因材施教，实现教学相长，运用学生喜欢的教学方法，激发学生学习兴趣，为培养高素质一线技术劳动者做出自己的贡献。

（责编   张德广）