初中英语“141”教学工作经验交流

摘要：“141”教学模式是我校融入当前国内课堂教学改革的一项创新实践。两年来，英语组全体教师带着一群英语零起点的学生努力实践“141”教学模式。在此期间我们遇到了很多困难和挑战，但是整个英语教研组都团结一致，针对学生在不同年龄阶段的特点和不同教学阶段的知识体系群策群力，摸索出一些“141”英语教学方法。

关键词：初中英语;“141”教学法;经验交流

一、 导学案，智慧的结晶

刚开始，我们制作的导学案，体现了老母鸡式的关怀，容量大，内容杂，根本无法完成，于是我们严格控制每天的导学案容量，限定在a4纸大小。另外，集体讨论定调子，听说课，阅读课，写作课，语法课，不同的课型设立不同的导学案题型。制作导学案的过程是一个先分工、再合作、再分工的过程。每个备课组的教师，分配至少一个单元的任务，大家利用假期的时间，根据自己的教学经验，慢慢沉淀出自己满意的导学案电子文档。开学后，每一周备课组集体讨论确定一个单元成熟的导学案内容。教学过程中，每个老师根据自己所教班级的具体情况，适时调整使用导学案。

二、 四步导学流程：自主学习、合作探究、交流展示、拓展学习

每一节课，每一种课型都能够自主搭配采用这四步导学流程进行。

（一） 自主学习：教师给予技能指導，调动学生预习自觉性

在此环节，教师为学生设置的自主学习内容主要涉及新单词、重点短语、关键句的引入等内容。学生通过自身能力能够解决以上问题，通过长期训练能养成较好的预习自觉性，获得自学成就感。为了达到以上效果，在此之前，教师将传授给每一位学生拼读音标的方法;记忆单词的技巧;各种词性单词的语法功能等。并且在学生自主学习的过程中适时给予帮助和指导。

（二） 合作探究：知识分享，合作共赢

要顺利完成此环节，必须完成组织建设和思想建设。

组织建设：教师根据英语学科学习的特殊性，建立同桌为单位的合作小组（通常半学期重组一次）组建方式主要考察成绩互补、个性互补、男女搭配三个因素。

思想建设：从初一年级开始，对学生灌输两种意识。

第一，建立分享的意识。我们会告诉学生，在学校里，不只是零食、辅导资料能够分享，自己已经掌握的知识，自己分析问题、解决问题的思维方式都是可以拿出来分享的。

第二，建立大胆表达的意识。我们要让学生明白针对老师们提出的问题，有些人“既会做又会说”;有些人“只会做不会说”;有些人“不会做但会问”;有些人“既不会做又不会问”。这四种状况是普遍存在的，但如果能做到“既会做又会说”或者“不会做但会问”，将会更利于学生有效学习。因此鼓励学生首先能够做到大胆表达，再来教授给学生各种表达的方法和原则。

（三） 交流展示：创设机会，发现问题

英语学科是，一门实用性很强的学科。每堂课，我们要求学生所展示的，可能是一道题的解题思路，可能是一个句子的翻译，可能是一个对话，可能是一篇作文。作为教师，我们会根据每个学生的能力大小，创设尽可能多的展示机会，让他们充分得到锻炼。另外，我们也可以通过学生们的展示，了解他们真正掌握各节课知识的情况，从而发现他们学习当中的问题。

（四） 拓展学习：延伸课堂，激发乐趣

在该环节，通常情况下，老师们将针对学生暴露出的问题，进行有效的解答。但是为了进一步拓展学习，我们英语组，结合教材内容，将课堂延伸到课后，创设了一些有趣的项目。比如在教授如何制作奶昔的单元，我们安排学生自由组合，在周末烹饪中国菜并编排英文解说，制成短片进行比赛。在学习皇帝的新装的单元，我们举办了英语童话剧比赛。在学习诗歌的单元，我们举办了英文配乐诗朗诵比赛。这些多彩的活动，极大的增加了学生们学习英语的趣味性。

三、 达标检测：紧扣中考，一周一测

每周达标检测，以中考题型为模板，围绕本单元重难点出题，有效检测学生，及时查漏补缺。

在今后，我校初中英语“141”教学工作还将面临很多新的挑战，我们初中英语教研组将继续发挥集体的智慧，大胆创新，深入教改。

参考文献：

[1]诺敏.英语教学问题及对策研究——以内蒙古达拉特旗第十中学为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.

[2]朱永芳.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇探究[J].好家长，2018.

[3]龚真琼.让初中英语教学活色生香——初中新课标英语课堂教学有效性探究[J].新课程（中），2018.

[4]杨家全.以口语带动写作，全方位提升英语学习水平——浅析初中英语口语训练对写作的促进路径[J].校园英语，2018.

作者简介：

张露方，四川省凉山彝族自治州，四川省德昌中学。