浅谈如何在思想品德课教学中培养学生的创新能力

摘要：思想品德课教学关键在教师，通过创新教学方式、模式，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，培养学生具备政治要强、情怀要新、视野要广、自律要严、人格要正的六种素养。

关键词：质疑解惑;创新驱动;创新能力

依据纲要和现代教学理论，结合初中思想品德课的学科特点，重点谈一下在思想品德课教学中培养学生的创新能力。

一、 创设“质疑”教学情境

“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。创设“质疑”教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维。

一是设疑。在课堂教学过程中设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点的地方提出问题。这类问题要有一定的深度，能引起学生认识的升华。例如：在讲到初三思想品德课中的“培养社会责任心”时，为了让学生感受到培养责任心的重要性，又要防止学生认为你在宣传大道理，我设置了一个问题情景：上学时遇到红灯大家是如何做的？学生们非常热烈地畅所欲言他们自己的做法。在作了初步统计之后，我要求学生分析自己的行为带来的后果，从而让学生真正感受到了在社会生活中履行社会责任的重要性。

二是解疑。思维是能力的核心，启发思维是政治课教学中培养能力、发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

三是质疑。发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。

二、 优化“创新”教学过程

从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。

一要有创新意识。教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生的探索欲望，使学生处于一种积极思维的状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中利用多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。

二是要有创新驱动。学习兴趣是创造性思维的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。比如：讲解社会发展史中的生产力概念时，可用多媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生產工具，如石器→金属工具→铁制工具→机器大生产，让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用，使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志，从而使学生更深刻地体验到革新创造在改进生产工具、促进生产发展及推动社会进步中的重要性。

三要有创新能力。在课堂教学中着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一，开展有利于学生创造性发挥的学习活动。如：演讲、课堂知识竞赛、小组讨论、课堂辩论、案例分析等。通过这些活动，学生可以在体验知识、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现、有所创造。例如：在学习“塑造良好性格”一课时，我先为他们测试了自己的性格类型，然后请学生自由组合，按自己的性格分成内向组与外向组两组队伍，进行自由辩论，讨论两种性格的优劣。在激烈的辩论过后，学生们在老师未发一言的情况下已经认识到了两种性格各有优劣，我们在性格培养过程中应存优去劣，养成良好的性格，从而通过自己的理解认识了问题，培养了自己的创新能力。

三、 注重“发散”思维导向

发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案的一种思维方式。

实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考、锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。

在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题。讲授“科学技术在综合国力中的重要性”时，我找了我国神舟五号成功发射以及在科技上与美、俄等国家的差距，要求学生谈谈自己的体会。结果学生纷纷发表见解，从经济、政治、历史等各种角度谈了自己的看法，绝大多数初三学生能从正反两面考虑问题，培养了发散性思维。

发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。

我们还可以按课程内容选定好主题，让学生对主题进行互动—合作—探究，让学生采用自己的方式，自主组成小组，各自进行分工，从收集材料、组织材料、制作多媒体课件、排练小品等各方面着手准备。各组均在理解教材内容的基础上，发挥拓展性思维，从而通过自己切身的体验来深刻理解课题的内容，培养了自身的创新能力。

总之，创新能力的培养是素质教育的核心，也是中学思想品德课教学的一项重要任务，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。

作者简介：

梁灵梅，山西省晋中市，平遥县教育科技局。