“小学数学教学法”课程中合作学习模式的探究

摘 要：在新课改的背景下，我们应当积极地在小学数学课堂中践行合作学习的教学模式。小学数学较为抽象，因此一直以来都是学生学习的重点和难点。同时，学生的思维能力以及学习能力都存在着差异，如果一味地让学生自主去分析问题，可能会导致一些学习能力较弱的学生增加一些数学的压力。而小学数学是学生数学学习的基础阶段，如果学生在这一阶段没有培养出一定的数学兴趣以及数学基础，可能会使学生未来的数学学习更加困难。因此，教师更应当将学生作为课堂的主体，通过有效的方式激发学生的学习兴趣，减轻学生的数学压力。本文就小学数学教学中学生合作学习模式进行分析，进而总结出更为高效的教学方法。

关键词：小学数学;合作学习;有效策略

小学阶段的学生仍然处于一个较为贪玩的阶段，他们的思维能力以及思想意识尚未成熟。因此，一味地采取教師讲、学生听的形式就会使学生的数学学习过于被动，学生可能会因此而丧失数学学习的兴趣和信心。为了有效激发学生的学习意识和学习潜能，教师应当采取合作学习的教育模式，将学生进行合理的分组。鼓励学生在问题的探讨与解答时，通过小组合作来完成。这样就能够激发学生的积极性，减轻学生的学习压力。同时，小组合作学习的方法也能够使每个学生都能发挥自身的主体地位，从而提升学生的整体成绩，为学生的数学学习打下夯实的基础。

一、 传统小学数学教学中存在的问题

（一） 课堂教学教师为主，学生积极性降低

在传统小学数学的课堂中，教师通常将自身与课本内容作为主体，而忽视了学生学习的主体地位。因而导致学生的数学学习过于被动，学生很难将注意力集中于数学学习中来。同时教师在课堂中，教师为了使每个学生都能够认真听讲，通常教学过于严格。然而，这种方式会使学生产生抵触数学课堂的心理，导致学生数学课堂学习的积极性降低，学生很难在数学课堂中进行自主思考和研究。从而阻碍了学生数学思维能力的发展，这将不利于学生未来的学习和发展。

（二） 数学教学单一枯燥，学生缺乏数学兴趣

在小学数学课堂中，教师一味地进行数学知识点的讲解和习题的练习，还会使数学教学课堂过于单一枯燥，不能够有效地激发学生数学学习的兴趣。而小学生仍然处于一个贪玩的年龄，如果不能够根据学生的年龄以及学习特点进行分析，就很难激发学生对数学的好奇心，因而使数学课堂不够高效。同时，单一枯燥的课堂不利于学生对数学问题的分析和理解，数学这一课题较为抽象，如果不能够采取一定的方式提高学生思维能力，将会使学生的数学学习变得更加困难。

（三） 学习任务多且难度大，学生数学压力大

教师为了追求数学课堂的高效性，通常给学生布置过多的学习任务。然而，学生在小学阶段是数学学习的起步期。对于刚刚接触数学的学生而言，数学难度大且难以理解。如果教师给学生布置过多任务，学生就会因为不能够完成而增加过多数学学习的压力。同时，教师也没有考虑到学生个体之间存在的差异化，给学生制定统一的标准完成数学学习任务。因此使一些学习能力差的学生可能会因为不能够完成教师布置的任务而放弃数学学习。这样对学生未来的数学学习以及发展都是十分不利的。

二、 小学数学合作学习模式的重要性

在小学数学的教学过程中，有效的践行合作学习模式是十分重要的。合作学习的教学方式不仅能够有效地减轻学生在数学学习中遇到的困难，还能够培养学生正确的合作意识，从而使学生能够提升自身的综合素养。培养学生合作意识能够使学生在遇到不会的问题时，能够通过与其他同学合作完成。从而能够使学生的问题得到及时的解决，进而减轻学生数学学习的负担。学生在与其他同学合作学习的过程中，也能够提升自身思维能力，增进同学之间的关系。从而为学生营造一个轻松且高效的学习氛围。

三、 小学数学教学中践行合作学习模式的有效策略

（一） 有效应用多媒体，激发学生学习兴趣

为了使小学数学教学更加生动具体，以更好地提升学生的思维能力，激发学生的数学兴趣。教师应当在课堂中合理的应用多媒体完成小学数学的教学内容。教师应当在课堂中创设一定的生活情景，将一些与课堂内容相关的数学问题通过多媒体展现出来。从而使学生能够感受到数学与生活的息息相关。进而能够使学生能够更容易理解数学问题，学生在生活中遇到相关的问题时，也能够通过自主思考来巩固数学概念。使学生的数学思维能力能够得到潜移默化的提升。同时，激发学生一定的数学兴趣，也能够更有效的增进学生之间对数学问题的讨论与交流，从而提升学生的数学成绩。

（二） 合理分组合作，调动课堂学习氛围

学生由于基础和学习能力不同，在完成教师布置的任务时的难易程度也会有所不同。一些基础相对薄弱且学习能力差的学生在任务完成的时候就会更加的困难。因此教师应当考虑这一问题，将学生进行合理的分组，从而使学生能够通过小组合作的方式轻松地完成教师布置的任务。教师可以根据学生的学习成绩进行分组，使学生能够通过小组讨论的方式及时的解决自己不会的问题。同时，学生在小组合作学习中都能够积极地参与进来，进而能够调动课堂的学习氛围，使每个学生在数学课堂中都能够更高效的学习。

（三） 师生合作探究问题，减轻学生学习压力

教师在课堂中应当平等师生之间的关系，学生不能够准确回答的问题，教师应当引导学生并与学生合作完成这一问题的解答。如果一味追求学生问题回答的准确性，会使学生因为害怕回答错误被教师批评而不敢回答问题。而如果正确的鼓励学生积极回答问题，并且帮助引导学生正确做出问题的答案。就会使学生增加数学学习的信心，学生也就更愿意与教师进行互动，从而能够使学生轻松地完成小学数学课堂的学习任务。

四、 分析和总结

总之，为了有效地完成小学数学的教学任务，教师应当积极地采取合作学习的教学模式。通过鼓励学生合作学习，不仅能够使学生遇到的数学问题得到及时的解决，还能够使学生减轻数学学习的负担。同时，也能够培养学生良好的合作意识，使学生在今后的学习和生活中遇到问题时，能够学会与他人合作来解决。从而有利于学生未来的发展和学习，能够培养出学生良好的综合素质。除此之外，教师应当有效激发学生数学兴趣，从而使学生能够在小学阶段打好数学学习的基础。

参考文献：

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作者简介：

刘胜勇，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市六枝特区郎岱镇第一小学。

font：minor-latin'>刘赛男，广东省中山市，广东省中山市东升镇裕民小学。

='font-family：宋体;mso-ascii-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>湖南税务高等专科学校学报，2011，24（6）：52-55.

作者简介：

刘领，贵州省贵阳市，贵州财经大学。

bidi-theme-font：minor-bidi; mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>刘杰红，湖南省娄底市，湖南省娄底市冷水江市第四中学。