探究初中英语教学策略

摘 要：英语课程在初中阶段占据重要位置。英语课程旨在提高学生听说读写四种能力，全面提升学生综合素养，也就是说四种能力一样不能缺少。但是就英语教学现状来说，英语听力课堂教学效率低下，是学生英语考试薄弱环节，成了教师教学“重灾区”。基于此，本文以初中英语听力教学为例，探究提高英语听力的有效策略。

关键词：初中英语;教学策略;英语听力

英语听力主要考察的是学生的口头语言理解能力，要求考生听懂日常交际用语，理解简单的对话独白。相比较阅读、写作考试，听力要相对简单一些，是有利于提升学生英语整体成绩的加分项目，但是当下很多学生并不具备英语听力能力，因此在英语考试中听力失分严重。因此，教师要重视学生英语听力学习能力的提升。

一、 精选材料，灵活多样

在日常听力练习中，笔者为了锻炼学生的英语听力推断能力，会特意挑选出包括以下几种提问方法的听力资料，如“Where does this conversation probably take place？”“Whats the relationship between the two speakers？”“What does the man mean？”“What does the woman imply？”这些包含When/Where/What/Who/Why and How等疑问代词的句子就属于推断题。

如，在学习How can we become good learners？这一单元内容时，英语听力一开始，学生们就听到了问题：

1. Listen. How do these students study for a test？ Write letters from 1a above.

2. Make conversations about how you study for a test.

针对英语听力对话，笔者建议学生遵循以下几点要求：

1. 对一些常见的地名（如国家、城市、著名的建筑、著名的名山大川等）、特殊的时间点（国家传统节日、早中晚、特殊的纪念日等）或常见的事件原因（迟到、车祸、迷路等）引起注意。

2. 对各个地点、时间、事件中可能发生的场景必须熟悉。

3. 关于对话的内容，学生们一定要进行合乎逻辑、合乎实际生活的推理，不可胡编乱造、漫无目的的进行猜想。

同学们听到笔者的建议后，尝试着用这些方法解决听力问题。虽然一开始效果并不明显，但是随着时间的推移，学生们逐渐掌握了英语听力技巧，提升了英语听力能力。

教师应该在英语听力教学活动中，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的丰富、健康的听力资源，激发学生的学习兴趣。听力材料的多样化、生活化，可以使学生了解各种题材，提高学生处理不同材料的能力，重视英语听力主题研究。

二、 讲究策略，激发兴趣

英语听力除了考查简单的推断外，还需要学生们能够理解对话大意，把握对话中心思想。常见的提问方式包括：“What are the speakers talking about？”“What is the conversation about？”“What are the speakers discussing？”中心大意类型是一道综合性的试题，要求学生必须具备把握英语对话主基调的能力，对学生要求很高。学生不仅需要快速抓住关键词或主题句，还要在短时间内根据获得的关键词或主题句进行中心分析和概括。从各种英语听力考试来看，考察材料中心重点，也是难点。因此，在日常英语听力练习中，笔者注意讲究策略，让学生愿意听、喜欢听、能听懂。

如，在学习What are the shirts made of？这一单元内容时，笔者要求学生听Section B的听力材料：Listen to a conversation between Laura and Zheng Yun and circle the correct answers.

这样做的目的是考查学生听力技能和理解能力。学生们认真地听英语播放资料，时不时地写下自己认为重要的内容。英语听力播放完毕后，笔者邀请了几位学生回答听到的故事内容，尤其是故事主题。完成这一教学任务后，笔者要求大家根据听到的听力内容完成角色扮演的任务。这样做的目的一方面考察了学生的英语单词的积累，另一方面也锻炼了学生分析、概括能力。

教师在教学中要研究学生的心理和听力习惯，充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极学习，同时还要丰富教学策略，培养学生持久的听力兴趣。教师在本次的教学实践活动中，不断地创设问题情境，引导学生积极思考，提高学生英语听力兴趣。

三、 夯实基础，探索途径

听力是高中英语教学中学生综合运用英语知识的基础技能，这直接关乎学生的英语理解和掌握程度。英语听力在实际教学中存留诸多问题。一直以来的英语教育模式都偏向读写，听力是较为薄弱的环节，加上教师未能加以有效重视，听力教学的问题一直悬而未决。因此，教师在教授英语知识的过程中，要探索多种途径，夯实要学生听力基础。

答对英语听力问题的前提是学生能够听懂英语，因此笔者在日常练习中十分重视学生的英语发音水平。例如，学习Whats the matter？这一单元内容时，笔者要求學生：Listen again. Write a letter of each treatment next to the problems you checked in the chart above.除此之外，在完成英语听力练习后，笔者要求学生跟读英语听力材料，掌握音节、重读、弱读、连读、不完全爆破等语音知识，让学生意识到英语发音的特点，减少听力障碍。同时，笔者注重培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯。所以，笔者在学生了已经掌握本单元听力知识的基础上，会在网络上查找一些相关的“短而勤”的练习资料，训练学生的短时记忆能力，希望提高学生的英语成绩。

为加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，教师在教学实践过程中要根据英语听力特点，精选听力材料;讲究策略，激发学生听力兴趣;探索多种途径，打好英语听力基础，培养学生听力习惯，提高英语听力成绩。

参考文献：

[1]夏勤.初中英语多模态听力教学的实证研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.

[2]潘小冬.初中英语听力教学方法初探[J].英语画刊（高级版），2019（3）.

作者简介：

李跃红，湖南省益阳市，湖南省安化县东坪中学。