浅谈高中化学教学中“以学定教，以教导学”的运用

摘 要：随着我国素质教育课改的不断深入，我国基础教育水平有了很大的提升。在新课改背景下，摒弃传统教学模式弊端，在高中化学教学中积极采用“以学定教，以教导学”的教学模式，贯彻“以学生为本”的教学理念，切实提高高中化学教学水平.本文首先分析传统高中化学教学中存在的问题，之后对“以学定教、以教导学”在高中化学教学中的应用进行深入分析，以期为高中化学教学提供有益帮助。

关键词：高中化学;以学定教;以教导学;应用

一、 引言

教育的目的是培养学生成为完整的人，而不是成为考试机器。当前我国鉴于国际教育发展大背景和我国经济社会发展的需要提出素质教育改革，素质教育改革的核心理念是“以学生为本”。以学生为本的教学理念是要求教师充分尊重学生的主体地位，教师要作为主导者给予学生适时引导，通过合理的教学方法和教学手段创造有利于激发学生创造思维的和谐环境，培养学生富有激情、积极主动具有创造性的社会青年。“以学定教、以教导学”就是贯彻以学生为本的教学思想的教学模式，“以学定教”就是教师要充分了解学生的学情，以此来确定教师教什么、怎么教等，实现因材施教，“以教定导”就是通过教师的引导来帮助学生学习，通过教师的循循善诱启发学生思考，激发学生主动学习热情，培养学生发散思维，让学生的学习不只是被动接受知识。

二、 传统高中化学教学中存在的一些问题

（一） 学生学习主体地位得不到体现，学生学习缺乏创造性

传统教学模式是贯彻“以教师为本”的教学指导思想，学生只是被动接受知识的容器，学生的学习方式刻板，学习学生主体意识得不到体现，学习主动性不强，学生自主发挥的余地很小。然而素质教育倡导以学生为本，要求教师通过教学方法的变革激活学生学习主动性，不是单纯让学生死记硬背化学方程式和化学符号，要培养学生的主动创造意识和联系实际的应用能力。

（二） 整齐划一的教学思想禁锢了学生自由发展的空间，学生得不到全面发展

传统的高中化学教学模式从指导思想教学内容、教学方法等都采用了统一标准，刚性要求，卷面分数就是唯一标准，没有兼顾到学生的个体差异。学生在“军事化”的教学思想指导下，思想不自由，不利于学生开动脑筋，朝着自己感兴趣的方向发展，也不利于全面评价学生的整体发展，严重阻碍了学生的全面发展。

（三） 升学率还是主要导向

我国虽然大力倡导素质教育，但是由于各方面原因素质教育还是有落实不到位的地方，究其原因，升学率是主要原因。在实际的教学中、评估学校发展好与差、学校声誉好与差的标准就是升学率。在这种大导向的背景下，高中化学的教学势必以考高分数为主要目的，拼命让学生学习书本知识，学生其他方面能力的培养几乎没有，“车轮战”“题海战术”“疯狂考试”等考分模式层出不穷，各种考试把学生累的疲惫不堪。

三、 基于“以生为本”的“以学定教，以教导学”教学模式研究

（一） 突出学生主体地位，落实以学生为本教学思想

素质教育的核心理念是“以学生为本”，倡导以“学生为主体、教师为主导”的教学思想。教师在备课时要充分了解学情，针对不同学生的不同情况合理安排不同的内容，采用不同的教学方法，采用分层备课的方法，既要兼顾基础较差的学生又要给基础好的学生提高拔高的平台。在教学实践中要积极采用合作、探究的教学方法，充分调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神、创新意识在给学生循循善诱的引导下，调动学生学习的内在动力，使课堂真正呈现出开放式、学生主体、教师主导的良好氛围。例如，在做“物质的分离和提纯”这一化学实验时，教师先要讲解物质分离以及物质提纯这两个化学概念，在学生理解的基础上，小组之间开始进行讨论，小组总结和归纳物质分离以及物质提纯的相关化学知识，紧接着教师可以让学生去准备化学实验的器材，小组讨论设计实验的步骤和注意事项，随后开始进行实验教师在实验过程中巡回指导，点评总结、纠错。通过这样的方式，不仅可以充分发挥学生的主体作用，还能够让学生深刻理解和掌握所学到的化学知识。

（二） 构建有效的教学情境，提升学生学习的积极性

高中的学生还处于生理和心理发展的关键性阶段，因此很容易受到课堂环境的影响。教师一定要遵循学生的成长规律，合理创设课堂环境激发学生的学习热情和学习兴趣，学生根据自己的特长爱好主动学习，体现教师引导学生主体的学习理念。为了提升学生的学习兴趣，教师应该及时想好教学策略和方法，使学生将枯燥的知识转化为学生可以理解并接受的形象事物，让学生进行分析，在建构教学情境的基础上达到学生的化学学习目标。

（三） 完善化学评价体系、促进学生全面发展

科学全面的评价体系是促进学生全面发展、检验教师教学成果的重要手段。高中化学的教学要根据学生的不同特点、学习态度、不同能力等多方面建立科学全面的评价体系，既能保证激发学生学习的积极性，又能发展学生不同方面的能力，提高学生学习的自信心，挖掘学生潜能。我们应该分析学生的个体性差异，帮助学生积极成长，让学生真正成为发展的人。

四、 结束语

綜上所述，在素质教育展现良好的成果背景下，教师要深刻理解并把握“以学生为本”的教学理念，积极践行“学生为主体、教师为主导”的教学指导思想。在“以学定教、以教导学”的教学模式下结合本校实际情况，创新教学方法、教学手段，不断提升高中化学教师教育教学水平，着力打造高效课堂，在教学实践中不断总结、不断反思、不断完善，使高中化学的教学水平着实上一个新的台阶。

参考文献：

[1]鲍银霞.以学定教的基本内涵和实现途径[J].现代教育论丛，2008（4）.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]边元强.石家庄市教育局直属高中学校化学教学现状调查与分析[D].石家庄：河北师范大学，2016.

作者简介：

高健，湖南省常德市，湖南省常德市石门县第六中学。