让数学课堂充满创新的活力

摘 要：随着社会科技的发展，人们的生活已经进入了日新月异的时代，全球化的新科技革命不断兴起，引起了社会生产和生活的巨大变化，创新已经成为科学技术发展的第一动力。对于学生的创新意识和创新能力应该从小培养，本文将借助在小学数学教学中应该采用更具有创新模式的教学方式来探讨培养小学创新能力的途径。数学创新思维已经成为数学知识和技能学习的必要条件。

关键词：创新;小学生;能力培养

创新能力的培养以及创新思维的建立，需要学生从小培养和建立。创新意识的关键和核心是要具有创新性思维，只有具有创新性的思维，才能够创造出丰硕的创造之果。对于数学的学习本身具有其高度的抽象性和概括性，逻辑性以及系统性等，小学生在学习数学的时候，需要教师更多的提供创新性的教学方式，为学生发掘出数学本身所具有的形象美以及严密的逻辑应用能力。

一、 多渠道培养学生的创新意识和创新能力

（一） 把握教材特点，选准讲练重点

培养小学生的数学创造性思维，需要根据学生的学习特点以及学习情况具体分析，对于学生的思维素质以及其接受的思维训练都有很关键的联系。下面是对于小学数学学习，培养创新能力方式的两个方面。首先在教学过程中，教师要注意新旧知识的互相联系，加强双基教学，让学生明白掌握知识的系统性，综合性，形成完整的知识网络。让学生在形成整体的知识网络过程中，逐渐培养创新性思维，以及为学生发散性思维培养提供一定的思考过程。另一个方面就是教师教学过程中要紧紧的把握教材的特点，对于课程的重点，难点进行精讲，发掘教材内部的智力因素，让学生有更多参与到课堂互动中的机会，培养学生的学习兴趣，创造性思维和发展学生讲，练，议等能力。

例如，在小学数学教学中关于“除法的初步认识”这一节中，首先提出一个问题，如果把一个月饼分成两份，那么有多少种分法呢？学生可以利用数的分解得到不同的分法，分别是1、5;2、4;3、3，那么哪种方法分得的两份是同样多的呢？然后可以为学生引出平均分的概念。同样在为学生列举同样的问题，比如说把八个圆平均分成两份，每份有几个圆，在教学中，教师可利用一些实物来进行举例练习，比如说教师准备一些苹果或者是其他的道具，让学生练习平均分，这样可以吸引学生的注意力，增加师生之间互动也可以活跃课堂气氛。在实际练习的过程中，教师对学生进行细心的引导，通过动手，动脑，动口，可以让学生真正投入到教学活动中，由此才可以培养学生的探索精神，也能让学生学会自主学习，自己发现数学规律以及数学结论，有更深刻的创新思维和创新能力。

（二） 启发学生开拓思想，摆脱定势

培养学生的发散性思维，需要学生在面对问题的过程中尽可能提出多种设想，让学生学会在思考问题的过程中，从多方面，多角度来考虑，提高学生的发散思维流畅性。例如，在小学数学学习中，我们可以设置多种题型，比如一空多填，一题多问，一题多解，一式多变等形式，练习过程中可以为学生的发散性思维培养提供更多的机会。

例如，对于小学数学中一个很典型的数学应用题，在一段施工公路施工过程中，有两个施工队，甲工程队修了路程的1/10，乙工程队修了工程的1/12，这是问题的已知条件，接着让学生根据已知条件提出合适的问题。如两队各修了多少米？或甲乙两队一共修了多少米？两队一共修了全长的几分之几？甲队比乙队少修了多少米？乙队比甲队多修了多少米，还可以是没有修的部分是公路总长的几分之几？还有多少米沒修？等等。在教学中教师可以为学生创设更多交流的机会，让学生自发的探究数学问题，培养学生对未知数学知识的好奇心，保持对数学学习的浓厚热情，在点滴学习过程中，培养学生的创新意识以及让学生对科研具有更深刻的了解。

二、 创设和谐的教学氛围，是培养创新的导火索

正所谓“亲其师而信其道”，在教学过程中为了让学生在学习数学的路途上有更加浓厚的学习兴趣，为学生学习提供和谐的学习氛围，有利于学生的创新意识和创新能力的形成和发展。师生之间良好的关系，对学生的学习有至关重要的作用，师生情的培养可以让学生有更大胆的表现自我的能力，让学生形成敢想，敢说，敢做的素质。良好课堂氛围的建立对学生的学习具有促进作用，在积极向上的环境氛围中，学生的内心是充满阳光的。课堂上教师应该将学生转换为课堂的主角，为学生创设交流沟通互动的场景。教师要积极尊重学生的学习爱好倡导学生大胆的思考问题，改变现存于教学中一些学生的学习兴趣被无情扼杀的现象。让学生学会自我表达，比如教师可以为学生举办一些围绕教学内容开展的辩论会，培养学生对数学知识的辩证思维能力，促进数学逻辑思维能力的形成。另外，要大胆地允许学生犯错，只有在错误中成长，学生才能在改正错误的过程中学会自我总结，并达到学生人格完美形成的效果。

在当前大部分的教学课堂上，可能缺少了对学生学习场景创设的教学方式。就这一现状教师可以为学生增设更符合学生学习环境的教学情景，以拉近学生学习数学的亲切性。这些情景的创设完全可以是来自学生日常生活的，也可以是学生自己来创设学习情景，培养学生的创造能力，让学生更多地参与到教学和学习的过程中，提出问题，并解决问题，在这个过程中也让学生敢于大胆的犯错，教师给予及时的指导更正。使学生的主体性以及创新思维，创新能力都可以有一定的提高。例如，针对小学课堂上许多学生“接话茬”的习惯，有许多老师可能很讨厌这种交流形式，然而，学生“接话茬”的过程正是学生思维活跃的表现，也是学生思想碰撞的具体呈现。

三、 结束语

综上所述，创新能力的培是现代学生学习的重要能力之一，创新思维的建立也应该从小树立。通过对小学数学学习的具体方法探究，从多方面总结学生培养创新能力的机会和方式，对教师来说要增加对数学教材的理解并为学生提供更多展示自我的机会，让学生学会自我思考，自我探索，敢于自我表达，敢于在犯错中成长。另外，对于学生来说，学生应该从学习中发现自我潜能，并培养自身综合创新能力。

参考文献：

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[3]胡树飞，高亚玲.浅谈如何让小学数学课堂充满创新活力[J].软件（教育现代化），2016（10）：1.

作者简介：

曹传香，四川省泸州市，泸州市纳溪区云溪实验学校。