激趣导学 优化课堂

摘 要：长期以来，我们小学英语教师都在积极探索课堂教学的模式与方法，做到优化课堂教学，在农村小学英语教学方面也有一定的讨论交流。而农村小学的生源与城里学生相比存在着一定的差别，相对城里的小孩而言，农村寄宿的小孩接触外语的机会少，缺少相应的语言环境和学习条件，起点要比城里的小学生低。那么如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村寄宿小学英语课堂教学切实可行的教学方法，使农村小学生在相对低起点的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快地学习英语。

关键词：优化课堂教学;可行的;学习兴趣

一、 根据特点，因材施教

英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。教师可以根据教学实际注意总结读音规律，教会学生依据开音节，闭音节，“r”音节及字母组合来学习单词，这也是学习单词的有效方法。如学习“small”和“big”时，我用两个一大一小的苹果来呈现;学习“long”和“short”时，用两把一长一短的尺子进行比较;学习“fat”和“thin”时，找两个一胖一瘦的学生到黑板面前进行对比。这样一来，学生对所学词汇印象非常深刻，一下子就记住了。如教授fruit一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如apple， pear， banana， peach， orange， watermelon， strawberry， grapes等。小學生在学习了一个新词汇时，往往想知道一些其他与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。

二、 利用实物，呈现词汇

教学时，把各种电化手段结合起来，相互配合运用，能收到意想不到的效果。比如：在教学介词on、in、under时，先在幻灯片上画一只大盒子，再将一实物画成和介词意思一致表示不同位置的复合片演示，变静为动，使形象鲜明，生动逼真，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也强化了他们的理解和记忆。为了使英语教学更具有直观性、生动性、趣味性，更重要的是情景性，在新知识介绍时，可以通过录像进行教学，让学生自身沉浸于录像设置的语言环境中，从而理解其内涵，激发学生的学习兴趣。在教水果、学习用品、交通工具时，可用实物或玩具呈现。例如，在学习津“study， bedroom， bathroom， kitchen， diningroom， sittingroom”等表示场所的单词时，我用多媒体课件来呈现，先不说中文，让学生自己理解单词意思。随着音乐响起，宽敞明亮、富有时代气息的书房、卧室等场景呈现在眼前，学生学的兴致浓浓，老师教的轻轻松松。教学“square， rectangle， circle， diamond， triangle”等表示形状的单词时，我用简笔画呈现，简单明了，学生一下子就明白这些单词是正方形、长方形、圆形、菱形和三角形。在初步学习了这些单词后，我让学生分别用英语说出长尺、三角尺、铅笔盒、课本、球、门、国旗、黑板等东西的形状，加深他们对单词的感知印象。直观化教学有助于学生把英语单词同实物情景的直接联系，增强语言的真实性、可感性，易于调动和保持学生学习兴趣，是增进记忆能力的一种有效手段。

三、 创设游戏，寓乐中学

小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力容易分散，自制力较差，针对这些特点，教师把英语教学游戏作为一种教学形式，而游戏的趣味性、参与性、直观性和竞赛性的特点，可充分发挥学生发自内在的学习要求和兴趣，使他们牢固掌握英语的基本语言知识。

通过游戏进行比赛，学生就会在英语游戏中“大显身手”，争取荣誉。有的游戏是以小组为单位，还可以培养他们的集体主义观念。例如：在教数字和时间表示法时，做一做听力游戏“BINGO”，让学生在方格内写上不同的数字和时间，既有趣味，又可训练学生的听力，看看学生能否对数字的读音和英语时间表示法能否作出迅速的反映。在教学单词和复习单词时，做一做词汇游戏“Touch and Guess”让学生摸一摸，猜一猜，训练学生对词义的理解和读音。总之，游戏是小学生喜爱的活动之一，把游戏广泛应用于英语教学，能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，让学生在做游戏的过程中，在轻松愉快的气氛中，不仅感受到学习的乐趣，逐步掌握有效的学习方法，巩固所学的语言知识，提高听说的交际能力和读写的能力，而且还对培养学生观察、记忆、思维和想象能力起到积极作用。

四、 引用诗歌，优化课堂

在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如在学习better的过程中，让学生说Two heads are better than one.（三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮）在学习比较级、最高级good， better， best时，我让学生说小诗：good， better， best; Never let it rest; till good becomes better， better becomes best.而小诗The birds are singing， the flowers are smiling. We little friends are running and jumping.练习现在进行时。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。在英语教学中采用灵活多样词汇教学手段，能增加课堂授课的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语课堂教学效果。我们应当从素质教育的角度来重新审视传统的外语教与学理论和方法体系，围绕着提高学生实际语言能力的这个中心课题，有机地将词汇、造句、作文、会话教学结合起来，以词汇教学为突破口，以基本词汇量着差力点，不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。

参考文献：

[1]葛文山.新《标准》新特点新要求[J].中小学外语教学，2002（5）：25-45.

作者简介：

邓敏芳，广东省广州市，广州市从化区良口镇善施学校。