浅谈学前教育专业见习现状及对策

摘 要：作为幼儿教师职前教育的主要环节，教育见习活动是学前教育专业课程的延展，见习的好坏直接影响到学前教育专业学生的职业认同感，也不利于促进其成为应用型人才。从当前学前教育专业教育见习活动开展现状来看，教育见习存在一定的问题，主要体现在学生实践能力不强，学前教育专业课程质量低下。本文着重分析学前教育专业教育见习存在问题，理清学前教育专业教育见习建设思路，提出学前教育专业教育见习对策。

关键词：教育见习;学前教育专业;有效性

一、 前言

教育见习，指将要从事教师职业或是意向从事教师职业的师范生，对教学意境进行体验、观摩，从中体验获取经验的过程。一般以辅导教师与教师助手从事见习，参与到部分教育活动，及观摩教育教学模式的开展，帮助教师进行班级管理、家校合作、课业辅导等工作，在教育教学中发挥协助功能。学前教育专业是一门实践性、应用性较强的课程，教育见习在培养学生成为幼儿教师之前起到重要的作用。通过具体的教学实践，帮助师范生积累从业经验，增强师范生就业能力，进而培养学生职业认同感。

二、 学前教育专业教育见习存在的问题

（一） 教育见习准备工作不充分

当前，学前教育专业在开展教育见习活动中，存在准备工作不充分问题，具体体现在以下几方面：第一，教育见习幼儿园一同构建教育见习活动计划未与见习学生沟通。见习过程中，由于不理解见习计划，幼儿园在活动开展中处于被动状态，一味的配合、应付，缺失了见习活动开展的有效性，进而使学生不能够在教育见习中学习到必要的知识。第二，院校在制定见习计划中与幼儿园不能及时沟通，盲目制定教学方案，导致学生对幼儿园了解甚少，无法全身心投入，进而影响到教育见习活动开展的成效。第三，学生没有做针对教育见习的思想工作。教育见习中，对教育见习目标的不理解，对教育见习意义的不明晰，使得学生无法意识到教育见习对未来幼教工作的重要性，由此可知，学校与教师在教育见习思想中普及不够，学生缺乏对教育见习思想的重视。

（二） 教育见习活动时间短

在教育见习活动开展中，活动时间普遍很短，这使学生不能够得到充分的锻炼。通常情况下，学生大都有1～4天的教育见习活动时间，在短时间内学生需要花费较多的时间熟悉见习任务，知晓班级情况等，一定意义上并没有获得锻炼。此外，学生教育见习活动时间间隔很长，通常以学期和半学期为周期，活动缺乏连续性，在此背景下开展的教育见习活动，学生每次都要熟悉新情况，了解新班级，新学生的状况，使教育见习活动开展流于形式，没有发挥其根本性作用。

三、 学前教育专业教育见习思路

（一） 制定详细的教育见习目标

目标是教育见习活动开展的根本动力，制定一个明确的教育见习目标，为学生教育见习行为指明发展方向，能让学生在教育见习中做到“心中有数”，而不是“到此一游”的学习态度。学前教育专业教育见习目标构建，需要具有层次感，应与学前教育专业学生所具备的实践能力吻合，采取由浅入深的方法，一步一步循序渐进，促进学生更好的完成教育见习目标。

（二） 制定教育见习内容

教育见习内容是活动开展的核心，针对见习内容，应注意以下特性：首先就是层次性，教育见习每学期开展一次，应突出教育见习内容分层特点，明确主题、设置步骤，采取推进模式，由简到难。第二，包容性，教育见习前面的内容应为后面活动开展做好铺垫工作，后面的教育见习内容应与前面的内容为基础，两者各有特点又相辅相成，进而促进学生全面发展。

（三） 规范学生教育见习行为

在教育见习活动中，应从思想认识与具体行为对学生进行行为规范。首先，从思想认识上，学前教育专业应做好教育见习活动开展准备工作，开展教育见习制度规范主题活动，弘扬教育见习活动对学生发展的重要性，使学生全面了解教育见习，知晓去教育见习中做什么。学生知晓自身在教育见习“做什么”，有助于增强自我认识度，进而增强学生行为规范意识。其次，增强学生责任感。在教育见习活动开展中，应增强学生自律行为，做到不迟到、不早退、尊重教师、尊重幼儿园文化，学生接受幼儿教师对自身的指导，进而为今后就业奠定基础。

四、 学前教育专业教育见习有效性对策

（一） 树立全程化实践教学理念

在学前教育专业发展过程中，全程化实践教学理念将实践教学环节进行一个整体定位，统筹安排，实现实践教学与理论教学的相融合。全程化实践教学，提倡教学的应用性、实践性、职业性、多样性，有助于教育见习活动的开展。实现理论教学与实践教学的相融合，能够促进全面发展人才培养模式的实现，增强学生实践能力，使学生更好的就业。因此，在学前教育专业开展教育见习中，树立全程化实践教学理念，增强学生知识运用能力。

（二） 增加教育见习活动时间

信息技术的高速发展，为以往周期长，见效慢的传统见习过程注入了新鲜血液。学校应重视教育见习开展，增加教育见习活动时间，借助互联网平台引领学生学习知识，在课下为学生开展实践活动，让学生将知识运用到教育见习中，增强学生知识运用能力，一定程度上为学生提供展示自身平台提供了助力。教师在学前教育专业教学中，利用小视频，微课堂引领学生自主学习，或者教师根据课程知识，运用学习知识制作针对性教学课件，引领学生去学习，使学生对课程知识全面掌握。在课下引领学生参与到幼儿园教育中，增强学生见习能力，使学生在活动中有所收获。

综上所述，如今素质教育理念高速发展，对于幼儿教师的专业要求也日漸提升。教育见习是学前教育专业实践教学的重要部分，在师范生成长成才中具有重要作用。因此，学前教育专业，应该重视教育见习活动的开展，采取多元化的教学方法，增强教育见习活动的有效性，进而促进学生全面发展。

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作者简介：

张晓璇，海南省海口市，海南师范大学。