浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用

摘 要：传统的应试教育导致许多英语老师在教学实践的过程之中以简单理论知识的灌输为主体，要求学生积累丰富的词汇量，忽略了学生写作能力和阅读能力的培养及提升，严重制约了学生的个性化成长和发展。其中英语阅读和英语写作相辅相成共同促進，只有实现读写融合才能够体现英语教学的本质要求，促进学生英语学习能力及水平的提升。对此，本文立足于目前初中英语教学的现实条件，积极分析读写融合在该学科教学之中的相关应用，以期为实现初中英语教学质量和水平的提升提供相应的借鉴。

关键词：初中英语;教学;读写融合

一、 引言

在全球化趋势不断加剧的今天，我国越来越关注英语教学，许多学校开始投入大量的人力、物力促进英语教学改革，但是我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏具体的英语学习语境，实质的教学质量和教学效率不容乐观。对此，许多老师提出了读写融合的教学要求，英语写作是英语教学之中的重点和难点，老师需要根据学生的学习能力和兴趣爱好，积极的利用读写融合策略培养学生良好的英语逻辑行为习惯，主动构建高效英语课堂，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下掌握英语学习的技巧和核心要求。

二、 初中英语教学现状

结合相关的实践调查不难发现，我国目前的初中英语教学现状不容乐观，老师还没有摆脱传统应试教育的桎梏，过于关注学生的理论知识水平，无视学生实践动手能力的培养及提升，学生只能够掌握哑巴式英语，难以在社会实践的过程之中主动的利用英语与他人进行交流和沟通，英语应用能力相对较差。

（一） 教师过于主导教学

有一部分老师直接将自己作为整个教学实践活动中的主体，忽略了学生自主能动性的培养，其中灌输式的教学仍然有着重要的呈现，学生无法获得自由发挥和自主实践的空间，难以调动个人的主观能动性，对英语学习的认知和理解相对比较浅显，个人的学习能力和学习基础较差，无法掌握英语学习的核心要求。

（二） 缺乏沟通

传统的教育理念和教育模式导致老师忽略了与学生之间的沟通和互动，直接以简单教材的分析为主体，通过照本宣科来完成不同的教学实践工作以及任务，没有站在学生的角度了解学生的学习情况以及个性化发展要求，实质的教学质量和教学效率呈现不断下降的趋势，另外学生也只能够疲于应付老师所布置的学习任务，在英语学习时非常的被动和消极。

（三） 教学策略过于单一

有一部分初中英语老师没有结合素质教育和新课程改革的相关要求改革教学策略，仍然以简单的黑板板书以及理论的灌输为主体，通过知识的传授来落实教学环节和任务，实质的教学策略非常的单一和机械，严重影响了学生的参与经济学校，无法保证学生在自主学习的过程之中实现自我教育和自我调整。

三、 初中英语教学中读写融合的应用

初中英语以阅读和写作为主题，这两大环节相互促进、共同发展，只有真正的实现英语阅读与英语写作之间的紧密融合才能够更好的体现英语教学改革的核心要求。英语老师需要着眼于这门语言教学的现实条件，以实用性和实践价值为出发点和落脚点，培养学生良好的语言应用能力和行为习惯，鼓励学生构建完善的语言框架和体系，通过大量的阅读来掌握该学科学习的核心要点，以此来实现个人英语应用能力和水平的稳定提升。

（一） 开展课堂小组讨论

我国素质教育明确强调小组教学符合学生的个性化发展要求，能够调动学生的参与积极性，集中学生的注意力。为了充分的体现读写融合的作用及价值，老师可以结合学生的学习能力以及英语教学大纲，通过设置小组的形式来引导学生实现自我教育。其中小组讨论符合学生的学习能力以及成长规律，老师可以结合读写融合的实质策略以及实践要求培养学生良好的英语应用素养，弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足，发散学生的思维，让学生在小组合作的过程之中实现高效学习。

（二） 背景知识的大致了解

初中生的社会生活实践经验不足，在英语学习的过程之中往往感觉困难重重，对此，在课堂教学实践执行老师需要做好充分的准备工作，搜集与课堂教学内容相关的背景知识和资料，将各种质量较高的学习资料交给学生，让学生完成前期的预习工作，通过背景资料和知识的分析来对英语阅读有一个简单的认知，从而更好的在课堂学习的过程之中与老师进行简单的互动，弥补个人在想象力和社会生活实践经验上的不足。老师需要设置充足的时间和空间，鼓励学生在背景知识分析的过程之中完成不同的英语阅读工作并做好笔记，主动对个人所收集的材料和信息进行归纳和整理，在主体教学环节大胆的说出个人的真实意见和看法，与老师进行互动。其中不同学生的学习能力和教育背景有所区别，对此老师应该根据学生的学习和发展要求，通过提问的形式来调动学生的参与积极性，保障学生能够对文章之中的英语文化以及英语学习要求有一个透彻的理解和认知。

（三） 课下写作，课上读作

写作是英语教学之中的重点和核心，老师需要以学生个人的英语写作能力为出发点和落脚点，关注英语写作环节的落实条件以及情况，积极的朗读优秀的作品，更好地实现英语教学之中写作环节与阅读环节之间的紧密联系，培养学生良好的写作能力。老师需要以学生的社会生活实际经验为主题，选择与学生生活联系比较紧密的话题，鼓励学生在话题分析以及自主研究的过程之中书写出真实的英语作品，更好地体现阅读与写作相互促进的作用和价值，提升个人的阅读能力和写作水平。这种以学生为主体的教学实践形式能够在提高课堂教学质量的同时，鼓励学生掌握更多的表达技巧，保障自己对英语知识有一个更加客观的认知，从而通过不断的调整和实践掌握英语阅读和英语写作的技巧，提高个人的英语应用能力和水平。

四、 结语

初中英语教学必须要以学生为主体，严格按照各个教学环节的核心要求对学生进行针对性的引导，老师需要以英语阅读教学和写作教学为出发点和落脚点，培养学生良好的阅读行为习惯，提升学生的写作能力和水平，更好的突破传统哑巴学英语模式所存在的不足，鼓励学生在自主实践的过程之中实现个人英语应用能力和水平的稳定提升。

参考文献：

[1]李丽群.浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用[J].英语广场，2019，98（2）：134-135.

[2]杨克亮.初中英语读写结合模式的应用与教学策略分析[J].华夏教师，2017.

[3]焦长玉.读写结合教学方法在初中英语教学中的应用[J].科教导刊，2014（18）.

作者简介：

吴磊，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市第一实验中学。