浅谈初中英语教学中如何培养学生的英语阅读能力

摘 要：随着英语学习进入初中阶段，英语学习的知识量和难度激增，对于学生而言，适应目前初中英语教育模式的学习方法十分重要。初中教师应该根据新课改相关要求建立高效课堂，这要求初中一线英语教师具有优秀的授课能力。本文就如何构建初中英语高效课堂提出自己的论证及见解。

关键词：初中英语;阅读能力;培养方法

英语阅读能力体现学生的英语综合能力。学生若想拥有良好的英语阅读能力，首先必须掌握足够的词汇，其次对于学生的语法能力也有较高要求。目前初中英语教学应试化现象较为严重，缺乏对于英语阅读能力的专项训练及培养。亦存在着对于英语阅读能力培养不重视、适合初中阶段学生使用的英语阅读材料资源缺乏的现象。

一、 英语阅读能力培养的现状

（一） 学生词汇量不达标

词汇量是阅读能力的基础，学生的词汇水平同时决定了英语阅读能力的上限和下限。现阶段我国初中英语教学对于词汇学习的重视程度是足够的，但学习方法过于僵硬，往往局限于死记硬背，听写、默写之中，缺乏灵活变通，单纯机械化的记忆、背诵并不符合素质教育的具体要求，不利于学生自主学习能力的培养。并且，如此方法记忆下来的单词，能否让学生主动在实际应用中使用，也是一个不得不思考和面对的问题。目前，由于机械化、固定死板的记忆方式，有很大一部分学生对单词记忆表示反感甚至是排斥。不利于学生阅读能力的提高。

（二） 符合中学生水平的阅读资料较缺乏

中学生的英语知识储备相对来说还较为浅薄，很难有针对性的为学生群体提供阅读材料用以训练他们的阅读能力。学生目前主要的英语阅读材料来源十分单一，大体上完全来自试卷上的阅读理解材料。虽然从难度和水平上，这类材料都是符合当前初中生阶段的英语水平的，但是由于受到试卷特殊性的限制，长时间阅读这类材料对于学生的词汇储备和阅读能力并没有多大提升，存在着结构单一、逻辑过于简单等问题，难以激发学生的求知欲望和探索欲望。对于学生英语阅读能力起不到足够的锻炼效果。

（三） 缺少主动阅读的习惯

由于初中教学应试化教育现象严重，一部分教师以学生试卷分数作为自己工作成绩的唯一判断标准，缺乏对于学生英语学习主动性的培养，不注重引导学生形成阅读习惯，在教学活动中一味选择填鸭式、灌输式教学方法，很有可能导致学生的英语学习积极性被失败的教育方式打消，认为英语学习是一件“苦差事”，从而产生逃避、畏惧的心理。

初中学生正处于学习习惯培养的黄金时期，以及学习能力高速成长的时期，如果此时不培养好学生主动阅读、努力探索的兴趣习惯，随着学生的成长，就很难再有机会提高他们的阅读兴趣和阅读能力了。抓住有限的时间，树立学生良好的学习习惯十分有必要。

二、 初中英语阅读能力培养的方法

（一） 改善教学方法，提升词汇积累

迅速提升阅读能力的关键是提高学生的词汇储备。传统的词汇积累方法在新课改大力推行的时期已经失去了优势，必须加以改进。首先，传统的单词记忆建立在死记硬背的机械化方式之上，缺少灵活性。建议初中一线英语教师在布置记单词任务时，将任务量稍微降低，要求学生们结合例句，灵活掌握，不光记下单词的拼写与读音，还要记下其多种释义及用法，从多个角度完全了解这一单词。唯有如此，才能够算是真正掌握了一个单词。可要求学生准备一本英汉词典作为辅助工具，在课堂上选择性使用。此种方法完全摆脱了死记硬背的枯燥乏味，能够有效记忆单词的同时，还培养了学生检索信息的能力，满足了学生的好奇心和探索欲望。能够通过改进学习方法，将学生的英语知识储备升级到一个新的高度。

（二） 整合优秀阅读材料，提供合适的资源

英语阅读能力长久难以提升的一大原因，就是阅读材料的匮乏。难以寻找符合中学生水平能力、又同时兼顾提高词汇、开拓眼界能力的文章、段落。这要求教师整合手里的各类资源，有效率的寻找适合的材料，为学生们提供有价值的阅读资源。只有从根本上改变学生阅读资料绝大部分来源于试卷、课本的现状，学生的英语阅读能力才会迎来一个根本性的提高。并且，也可以鼓励学生利用课余时间主动去寻找自己感兴趣的英文材料，并统一提供给老师作为参考。这样，便可在最大程度上拓宽学生阅读平台。为学生英语阅读能力的发展提供强有力的资源保证。

（三） 独辟蹊径，提高课堂阅读效率

课堂永远是学生学习的最主要阵地。一线初中英语教师可根据自己学生的阅读情况，适时开展阅读课，改变传统的教育模式，利用多媒体信息技术等方面的辅助，提高学生阅读兴趣，提高学生英语阅读能力。教师可以采取诸如合作性学习、竞赛式学习等方式，鼓励学生有目标的去阅读英文材料。

例如，让学生以小组为单位，同时去阅读并探讨一篇相对有些难度的英语文章或者段落，并将个人的理解进行总结讨论，最后回答老师提出的问题。问题的形式可以尽可能的丰富多样：譬如，这篇文章讲了一个什么故事？故事的主人公都经历了哪些事情？甚至可以是一些细节上的问題。如果学生可以准确的回答出这类问题，则可以认为学生成功的进行了合作性学习，可以对成功完成任务的学生进行表扬。

又例如，通过个人竞赛或者小组竞赛的方法，进行比赛。可以是短时间内的精读比赛，也可以是持续一个月、一学期的长时间的阅读比赛。利用学生天生有之的竞争心理和好胜心理，培养学生的主动阅读能力。基本上持续一个月以上的时间，学生们主动阅读的习惯就培养出来了，教师可以根据实际情况，有针对性的提出意见或进行表演。须知，英语阅读能力的培养并非来源于一朝一夕的努力。这是一个需要持久坚持的学习活动。

三、 结束语

初中生的英语阅读能力实际上是多种英语能力的综合体现，目前的英语教学活动中，存在着许多影响阅读能力训练的实际问题。本文中所提出的改进措施不过是抛砖引玉，是诸多改良英语阅读能力培养方法的九牛一毛。实际的教学活动中，一线英语教师所遇到的问题必然和文中相比更加千奇百怪、复杂多样，如何进一步更深层次的在实际教学过程中应用教育理念提高阅读能力，是教育工作者仍需讨论和探究的一个重要课题。

参考文献：

[1]罗成莲.初中英语教学中的阅读教学策略[J].英语广场，2019（5）：130-131.

[2]李红艳.以学生为中心的初中英语阅读教学策略[A].教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]郭金艳.初中英语阅读教学导入现状调查研究[D].新乡：河南师范大学，2018.

作者简介：

庞茂君，四川省广元市，四川省苍溪中学校。