论述比较教学法在初中物理教学中的应用

摘 要：初中物理是物理学的入门课程，学生没有知识基础，若引导得当，会大大激发学生学习新课程的动力。采用比较教学法，注重联系与差异，搭建起知识框架，增强知识的条理性，若能在教学中灵活加以使用，一定能取得显著的教学成果。

关键词：初中物理;教学实践;比较教学法

物理学是初中一门新增的学科、是一门抽象的学科，对初中学生有一定难度，若教师能采取正确的教学方法，为学生打开一扇物理世界的大门，一定能为学生学习物理助力。

一、 比较教学法的教学方式

（一） 教师讲授

课堂开始，由教师讲授生疏的知识点，导入新课，之后便可采用比较教学法，通过列表格等方式，纵横对比，同时补充教材中缺乏的内容，加深拓展，让知识更丰富立体。运用生活知识让抽象的知识变得立体、可视，加深印象，一定能让重点知识更加深刻地印在学生脑海里。

（二） 师生交流

许多学生在课堂上不活跃，同教师缺乏交流，但想要提高教学效果，教师必须让学生思维动起来，有参与感才会有成就感，被动听课没有作用，要主动思考，教师和学生一起对课堂内容进行研讨，打造一种创新、探究的学习氛围。在探讨问题中，学生提出自己的思考，展开头脑风暴，想法之间碰撞、交流，每一个人都能从中吸取经验，让学生主动参与到课堂，能取得远大于传统教学法的学习成果。

例如在学习串联电路和并联电路这两个非常容易混淆的知识点时，教师可以让学生先列出串联的各项特征，再列出并联电路的特征，对两者进行比较，然后让学生找出异同，最后由教师加以补充。教师要注意引导学生的讨论，要由具体的目标，有针对性，同时要注意讨论的有效性，科学地组织需进行比较的内容，结合二者概念，具体问题具体分析，从问题到概念，知道了概念的推理方法，再来解决问题，自然十分容易。

（三） 小组交流

比较教学法可采用多种形式，除了师生互动，还可以让学生自行组建物理学习小组，小组成员分别找出自己知识薄弱的地方，与其他同学的进行比较，找出普遍存在的知识薄弱处。再由小组派代表进行汇报，然后由教师对各小组讨论结果进行整合，为后续教学寻找方向。通过此种方式，能让教师对学生的学习情况有一个大概的了解，以便今后更好地教学。

（四） 通过物理作业的方式

通过上述三种方式对相似知识点进行巩固，应该已经大大加强了学习效果，课堂结束之后，教师要布置相关家庭作业，寻找生活中具有对比性的物理现象，例如物态变化的各种状态，汽化、升华等，极易模糊，通过实践与生活经验，将知识化于内心，在日常生活中建立物理知识系统。

二、 将比较教学法运用于初中物理教学的方法

（一） 以旧知识点引入新知识点

物理是初中阶段新增的一门课程，学生没有知识基础，且学习的内容以概念定理居多，很考验抽象思维能力，而这正是初中学生比较缺乏的。此时如果用学生已经学过的、熟悉的内容进行引导，利用新旧知识之间的联系进行对比学习，效果一定能好很多。比如学习功和功率时，很多学生很难区分这两个概念，此时先展示功的概念，举出生活中一些做功的实际例子，如为饮水机换水桶，再举出一些未做功的例子，如想抬一个东西却没抬动，以此加深了解。在学习功率时，举出爬楼梯和坐电梯的例子，让学生自行讨论，以此进入功率的学习，在接下来的教学中，引导学生区分功和功率，功率是做功的快慢，并不能表示多少功。在初学若能细嚼慢咽、深化巩固，以后面对综合类应用题才能灵活运用。

（二） 以旧知识为基础深化新知识

物理知识之间有时有非常大的相似性且衔接性较强，很多新知识都可以从旧知识出发来学习，这样的方式更便利学生接受、了解新知识。比如初学电压时，可以首先提出水压，水压学生在日常生活中便可以感受到，有直接的感官认识，化抽象为具体，从而导入电压的学习。然后可以通过对电流知识的回顾，推导出电流与电压的公式，即欧姆定律。

在学习内能这个知识点时，首先回顾之前学过的机械能。机械能是物体运动的弹力所做的功，可以通过实验观察到，对学生来说难度不是很大。但是内能是分子运动所产生的能量，无法通过实验演示出来，较为抽象，学习难度较大。那么。教师在教学中可以对物体动能进行回顾，讲解原理，同样的，分子运动也会产生能量，从这个角度切入内能的学习，可达到期望的效果。由此可见，由旧知识导入新知识，是非常实用且有效果的。

（三） 注意相似知识点的区分

不同知识之间有相似性与联系，但不能仅仅看到这些，差异也是不能忽略的，一定要注意区分。比如浮力与压强这两个本来就存在联系的知识点，以水中存在气泡导入教学，水对物体产生压强，浮力则是上下压强之差导致的，看似相似，实则不同。又例如压力和重力这两个相似知识点，教材所述的压力概念，较多的展示了物体受重力而对水平面产生的压力，导致学生往往认为产生一个错误认知：压力就是重力。这时教师应该从各自产生的原因来区分概念，压力是两个物体间互相挤压、相互作用产生的一种力，重力总是向下的，不论如何都不会改变，但压力的方向却会因为两个物体所处的位置发生改变。可以列举一些例子牢固印象，比如汽车行驶对地面的压力，挂在墙上的装饰物既有重力，又对墙面产生压力，结合力的三要素，帮助学生区分它们之间的实质区别，再如用比较教学法区别其他两种相似的力，教学效果也很好，如平衡力和相互作用力。通过这样的方式，抓住了相似知识的区分点，有效明确学生对相似物理概念的认识。

三、 结束语

综上所述，在初中物理课程中灵活使用比较教学法，同类比较，纵横交互，有利于理解与掌握新的学习内容，教师也能得到更好地反馈。而且，在比较的过程中，学生与学生、学生与教师的互动交流，能够激励学生自主探寻生活中的物理现象，加强表达能力，培养独立思考的能力。初中物理教师必须重视比较教学法的应用，让抽象的物理概念在对比陈述得到清晰呈现，培养学生用独特的视角看待问题，为日后学习更深奥的物理打下基础。

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作者簡介：

何晚祥，湖南省永州市，湖南省永州市道县清塘中学。