小学语文写作教学的策略研究

摘 要：写作是小学语文教学中的重要内容。学生写作能力的提高对今后的语文学习乃至高素质人才的培养都起着至关重要的作用。因此，小学语文教师在教学中一定要高度重视对学生进行写作能力的培养，从作文命题、构建框架、训练语言等方面来对学生进行写作思维的训练，从而促使学生能够写出优秀的作文。

关键词：小学语文;写作教学;策略;生活;框架;语言

随着新课程改革的实施，我国的小学语文教学水平得到了显著提高。但是，写作依然是小学生的头号难题，小学生的写作依然存在着一定问题，诸如，写作兴趣的缺乏、写作思路的不通顺、写作内容的假大空等等。这就需要小学语文教师对学生的写作能力进行重点培养，采取有效的教学方法从作文的命题、框架、语言等方方面面来对学生进行写作训练，从而促使学生的写作水平得以不断提高。

一、 联系生活命题，丰富写作素材

生活犹如是写作的活水源头，只有寻找到源头才有甘甜的泉水喝。因此，小学语文教师在进行写作教学时，首先要注意作文命题的生活化。小学生的生活经验范围狭小，学生写不好作文，很重要的一个原因是选择的作文命题难以调动学生写作的积极性，这就使得学生在面对作文命题时出现难以激发出写作兴趣，不知道写什么，无处下笔等等情况。因此，教师必须将作文命题与学生的生活相联系，这样，学生就能充分调动自己的生活经验，将日常的所见所闻、所思所想写进作文中，从而促使学生的写作积极性得以充分调动，写作素材得以丰富，让学生做到有话可说。

例如，全市小学生都在多形式、多维度地推动社会主义核心价值观教育。那么，我就将社会主义核心价值观的内容作为作文命题。但是，在写作时，学生会认为这些内容高大上，不知道从何处落笔。这时，我就引导学生将“大主题”转化成生活中一个个“小故事”，将“大社会”转化为生活的“小舞台”，将“大理念”转化为学习生活中的“小行动”，从而帮助学生寻找写作素材，促使学生能够将自己的实际生活与核心价值观中的“文明、和谐、诚信、友善、公正”等内容相联系，写出丰富多彩的作文。

二、 构建写作框架，力求详略得当

初建写作整体框架是小学生写作顺利成文的奠基石。小学阶段的作文主要以记叙文为主，这时，教师在教学中就可以着重训练学生进行记叙文写作框架的建构，只有在学生头脑中先建立起一个写作的序，学生的写作思维才能循沿着这根线往下发展，才能文脉贯通。接着，教师就要引导学生对写作中的重要环节展开细节描述，细化重点段落，学会取舍，力求达到将“薄”处说“厚”、将“厚”处说“薄”，这样才能使得整篇作文详略得当。

例如，在进行关于“冬日雪景”主题的写作教学时，我就重点指导学生怎样构建写作框架，并指导学生在写作中学会取舍，力求整篇作文详略得当。课上，我让学生通过合作交流先提取出“冬日雪景”的一些基本要素，并随机板书。如，时间（早、中、午，雪前、雪中、雪后）、地点（街头、家里、公园）、人物（上班族、小学生、老人）。然后，我再帮助学生梳理写作表达的思路。学生在写作时可以按照时间的顺序来建构框架：雪前：天气干燥，人们盼雪。初下雪时：观察周围景色以及天空颜色，行人的步伐、感受。雪中：雪景的美丽以及人们的喜悦心中。雪后：大地一片银装素裹，人们围在一起谈雪，心情无比喜悦！联想：雪是大自然送给人们冬天最好的礼物。这样，写作的框架就建构完成了。除此之外，学生还要考虑哪部分内容需要详写，而哪部分内容则可以一笔带过，从而合理、得当地安排行文布局，使得整篇作文结构清晰、详略得当。

三、 开展趣味活动，帮扶语言表达

生动、形象、幽默的语言描写会使作文产生夺人眼球之功效。有些学生虽然说得天花乱坠，但是到落笔时却要么只言片语，要么前言不搭后语、一塌糊涂。因此，小学语文教師在对学生进行写作教学时，其中很重要的一环就是对学生进行语言表达能力的训练。教师可以通过开展一系列的语言训练趣味活动来培养学生的语感和词语积累，从而使得学生在写作时能够运用丰富多彩、生动形象的语言去流畅地表达事物和观点。

例如，在对学生进行“笑”字的词语单向训练时，我首先利用多媒体教学给学生播放一幅漫画——不识数的老板，让学生在笑声中引出训练主题：“笑”。接着，我让学生进行词语接龙游戏，让学生将能想到的有关“笑”的词语进行接龙，以此来激活学生的思维、激发学生的兴趣，扩大学生的词汇量。然后，我让学生对这些词语进行归类，如，按照笑的程度分类的词语有哪些，按照笑的褒贬分类的词语有哪些，如此一来，促使学生熟练掌握了词语的真正意思，并学会有选择地运用词语进行写作和表达。我还让学生借助课外阅读来搜集关于笑的片段，以此来积累丰富的语言储备。最后，我让学生仿写人物的笑来进行写作训练。这样，我通过多种形式的趣味语言活动，促使学生的语言和词汇积累得以不断丰富。

总而言之，写作指导是一个完整的过程，学生写作能力的培养不是一蹴而就的，这就需要教师根据学生的思维发展特点和具体学习情况来进行恰当的指导，从文章的结构、语言的形式、合理的谋篇布局等方面来帮助学生打开写作的思路，促使学生能够在写作时做到“下笔如有神助”般流畅。

参考文献：

[1]陈江宁.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].西部素质教育，2016（21）.

[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012（11）.

作者简介：

耿彦杰，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省齐齐哈尔克东县第三小学。