刍议简笔画在初中美术教学中的运用

陈容

摘 要：随着新课改进程的不断深入，在教育领域中，对于学生的全面发展具有了更高程度的重视。在初中的课程体系设置中，美术学科是承担着学生艺术教育的重要部分。在课时的分配中，美术课程的课时相对较少，因此需要对于课堂的时间进行充分的利用。在初中美术的教学中，简笔画的教学能够对于学生的美术基础能力进行锻炼以及巩固，将学生的美术实践能力进行全面提升。然而，在目前的教学应用中，简笔画的教学开展程度仍旧有待提升。基于此，本文对于初中美术教学中的运用展开探讨。

关键词：新课改;初中美术;简笔画

简笔画在美术的教学中应用较为广泛，主要应用于低年级的学生教学中。在低年级阶段的学生学习中，简笔画仅是对于教师教学内容的模仿，由于学生的识见以及认知的能力相对有限，不能够展开充分的自我创造。在初中阶段的学习中，由于艺术培训程度以及画图能力不同，学生的作品呈现出较大的差距，普通的绘画教学对于学生艺术创造力的发挥形成了局限。简笔画的应用，能够在一定程度上使得学生的表现力进行充分发挥，促进艺术素养的提升。

一、 简笔画在初中美术教学中应用的重要性

（一） 简笔画的特点

简笔画是指，利用简要的笔画，对于事物的特点加以选取，并以图画的形式进行表述。简笔画对于工具的要求较低，应用普通的纸笔就能够投入到绘画创作当中。在简笔画对于事物的描绘中，也具有普通绘画所不具有的特点，能够对于事物的突出点进行描述，其描述的内容来自学生对于事物的观察以及思考，在不同学生的画作中，具体的体现存在着差异。此外，简笔画对于绘画者的要求相对不高，全体的学生都能够参与到绘画的创作中。

（二） 简笔画教学应用存在的优势

1. 简笔画能够促进学生艺术观察能力的提升

在进行简笔画的初期阶段，需要学生对于绘画的对象进行观察。在观察的过程中，需要对于观察的事物其特点进行总结，其中有一个艺术形象的输入以及输出的过程。观察的初步阶段，即属于对于艺术形象的输入阶段，是较为被动的一个过程，对于艺术特点的总结，即是艺术的一种输出的内容，是学生进行主动行为的一个过程。在进行绘画的过程中，也需要对于这一过程进行反复。学生的艺术观察能力在这其中得到了充分的锻炼，能够得到提升。

2. 增加学生的课堂参与程度

初中阶段的美术课程，考虑到学生已经经历了小学阶段的美术学习，已经具有了一定的基础，因此课程的难度也进行了升级。事实上，在我国多年的教育体制中，都是以应试教育为主，因此教师对于美术的教学，以及学生对于美术的学习，重视程度不足。许多学生的美术基础水平，与教学课本中的要求并不相符，在课程的开展中，出现着两极分化的现象，许多学生对于课堂的教学内容并不能进行充分的参与，从而美术的水准也不能够得到提高。长此以往，恶性循环，学生对于美术课程的学习将会陷入到消极的状态中。简笔画对于学生的绘画基础要求较低，学生能够在课堂中进行充分的参与，提高学习的积极性。

二、 初中美术教学中对于简笔画的运用

由于简笔画的学习过程相对较为简单，教师在课堂教学中的讲解以及示范，所利用的时间相对较短，就为教学层次以及教学内容的丰富提供的充分的时间以及空间。

（一） 对于学生的示范引导的过程

由于学生所具有的美术水平不同，因此在课堂教学的展开阶段，需要对于学生进行较为详细的示范以及引导。在示范的过程中，需要提醒学生对于示范画内容的观察，包括线条的应用，以及教师对于所描绘事物特点的展现。在进行过示范的教学之后，需要教师要求学生开始对于示范内容的单纯模仿。在这一过程中，由于需要增加学生对于自己进行美术创作的自信心，需要进行选择较为简易的形象进行示范，使得学生易于模仿。在完成了对于示范画作的完全式模仿之后，需要展开特点观察，就是对于示范教学中的事物进行再次的观察。继而，在学生理解的基础上进行，对于同一内容展开简笔画的创作，使得学生能够在其中充分的明白简笔画中，是能够带入个人的思考元素，具有个性化的特点。

注意，在初中学生的生长阶段，随着他们对于社会以及世界认知的逐步加深，进行个性展示的心理将会增强，在教学的设置中，满足学生的这一心理要求，能够对于学生的学习起到积极促进的作用。

（二） 学生的自由开展过程

当学生对于简笔画的过程以及各种特点形成了明确认知之后，教师即可以将艺术创作的时间以及空间交还给学生，规定一个类型的事物，给出学生观察的实体以及绘画的模板，让学生展开自由的创作。在这一阶段中，需要对于两个问题进行重视，即创作过程中彼此的交流，师生交流与学生间的交流。教师需要根据个别学生的思路以及实际的美术水平，对于绘画的内容进行建议，这一过程是需要教师和学生之间能够进行一对一交流的。在这一过程中，给予学生充分的肯定，并且将学生的画作进行收集。在学生交流的过程中，教师可以选择较为优秀或者表现较为独特的画作，使学生对于其内容以及创作思想进行阐述，使得更多的学生能夠从这些作品中获得灵感，触发学生对于艺术创作的激情。

（三） 简笔画教学的技巧

就绘画对象而言，在进行简笔画教学后期，教师可以要求学生画一些简单生活中的物体。例如，在班级中，教师可以要求学生画自己的文具盒、书包、书本等物体。经过较长时间的锻炼后，再开始绘画动物、人、或其他复杂的事物。就绘画过程而言，在教学过程中，教师应该强调“简单、准确、快速”这三个要素。简单指的是组成物体的元素要尽可能的简单。准确指的是绘画线条、图形时要准确，保持线条的流畅性，保持图形比例的准确性。快速指的是绘画过程快速，不宜瞻前顾后，要做到一气呵成。

简笔画在初中美术教学中的运用可有效地帮助学生打好美术基础，改善过去“入门难”等一系列问题。并且通过简笔画教学，可以提高学生的观察能力和表现能力，能够使学生清楚地表现某一事物。同时，简笔画教学还能激发学生对美术的兴趣，提高美术学习的积极性。在实际的教学过程中，要考虑学生的接受程度，教师要从学生出发，帮助学生掌握简笔画的绘画技巧，从而实现最终的教学目标。

作者简介：

陈容，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市第八中学。

参考文献：

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[2]韩宝龙.初中体育教学中提升学生主动参与性的思考[J].新课程导学，2015（3）：86.

[3]朱志庆.浅析初中体育教学中如何提升学生主动参与性[J].当代教育科技，2015，5（13）：150-151.

作者简介：

陈荣光，重庆市，丰都县武平镇初级中学校。