“文明风采”活动助推中等职业学校精神文化建设

麻荫荣

[摘   要]“文明风采”活动是一项德育活动，其定位是育人，对中等职业学校精神文化建设有着积极的促进作用。中等职业学校在组织学生参加“文明风采”活动时，可通过赛前培训、赛中指导、赛后激励达到育人的目的，促进精神文化建设的发展。

[关键词]“文明风采”活动;中等职业学校;精神文化建设

[中图分类号]    G71         [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）27-0094-02

校园精神文化是校园文化的核心，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和以世界观、人生观、价值观为核心形成的思想观念，是一所学校办学特色和精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校灵魂”，具体体现在校风、教风、学风和班风等方面。优秀的校园精神文化能使师生员工受到“春风化雨、润物无声”般潜移默化的影响，让师生都能自我教育、自我创造，自然而然地塑造和发展自己，从而养成与学校一致的思想文化修养。校园精神文化建设是一项综合性的工程，它应该囊括人类的智慧与文化的精华，也应该包括学校各项具体的教育教学活动。如何建设校园精神文化？因校而异。本文以南宁市第四职业技术学校为例，就“文明风采”活动助推中等职业学校校园精神文化建设作粗浅探讨，意在抛砖引玉。

一、“文明风采”活动与校园精神文化建设的内在联系

为贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，实施《中等职业学校德育大纲》，由教育部、中央文明办、共青团中央等联合主办的全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动（2019年调整为全国中等职业学校“文明风采”活动）至今已开展了十四届。它是一项面向全体学生，以立德树人为根本，以育人为导向的德育实践活动。多年来，各中等职业学校将“文明风采”活动与德育、专业教育相结合，坚持“以竞赛促德育发展，以竞赛抓文化建设” 的理念，形成“人人参与，人人提高”的局面，丰富了校园文化，提升了学生的思想道德修养和职业精神。目前，“文明风采”活动已成为职业教育领域具有特色品牌的一项德育活动，对中职学校的校园精神文化建设起到了积极的促进作用。

二、“文明风采”活动推进校园精神文化建设的路径

1.赛前培训，以主题育人

围绕主题对中职学生开展教育，是“文明风采”活动的主旨所在。“文明风采”活动自2004年举办以来，每一届都有相应的并且紧跟时代要求、反映时代精神的主题。比如，第十三届的主题是“弘扬工匠精神，成就出彩人生”，第十四届的主题是“文明风采伴我行，成就出彩人生梦”。此外，每个赛项也设置了相应的主题，例如，征文演讲以“匠心筑梦”“我与网络生活”为主题，职业生涯规划以“职场人”为主题，各项主题突出培养学生的理想信念和职业素养。以第十四届征文演讲赛项为例，我校语文教研组围绕“匠心筑梦”主题，积极组织师生认真学习《工匠精神》一书，结合书中内容和社会生活实例对活动主题进行解读，促使学生更为准确地把握工匠精神的内容与实质，更好地成为社会所需的优秀职业人才;围绕“我与网络生活”主题，召开辩论会，会后，各班学生在课前主动把手机放入手机收纳袋，无手机课堂成为校园一道亮丽的风景线，促进了优良学风的形成。无疑，将“文明风采”活动的主题渗透到校园精神文化培育的过程中，可以赋予校园文化更为强烈的时代色彩，引发更多学生的关注和认可，从而实现校园精神文化建设与“文明风采”活动同步推进。

因此，“文明风采”活动作为实施精神文化建设的重要途径之一，中职学校要结合主题开展好宣传教育活动，使学生从中得到心灵的洗涤，对社会、对人生、对职业有新的感悟。

2.赛中指导，以过程育人

《中等职业学校德育大纲》指出：“要结合竞赛等开展丰富多彩的校园文化活动。”按照惯例，“文明风采”活动每年举办一次，我校把这项活动作为一项常规活动纳入校园精神文化建设的工作计划，把竞赛与校园文化活动进行了有机整合。学校领导高度重视，精心制定切实可行的计划，各项目指导老师按照学校计划和大赛要求指导学生创作作品。在创作过程中，师生相互探讨，学生的兴趣得到激发，能力得到提升，人格得到塑造……所有这些都是“文明风采”活动过程育人的核心所在，也是校园精神文化建设的过程。

“文明风采”活动从第一届开展以来就设置了“职业生涯规划”项目，其目的在于引导学生结合所学专业和自身的发展需求进行规划，强化职业意识，培养职业情怀，提前规划好自己的职业生涯。在设计和撰写的过程中，教师指导学生根据当今社会形势和经济发展状况进行分析。学生通过完成作品，参加活动，有了更清晰的职业目标，对未来的职业岗位有了更加深刻的了解。又如，第九届和十一届竞赛中有以“志愿者剪影”为主题的摄影项目，我校团委书记卢宝莉老师结合比赛主题和要求，指导志愿者定期开展志愿活动，如与南宁市青秀山社区联合为民服务，与南宁市社会福利院开展“情系敬老院”等活動，并通过摄影、摄像记录下了活动的全过程，从中甄选优秀作品参赛。在这一过程中，教师不仅指导学生创作了作品，还引导学生主动参与各种公益活动，记录并发扬服务社会的志愿服务精神，传播新时代雷锋精神，提高社会责任感，以“我为人人，人人为我”的道德风尚来教育感化自己，大力弘扬催人奋进的正能量。目前，我校志愿者队伍在不断发展壮大。这不仅落实了《中等职业学校德育大纲》“大力组织学生向道德模范、劳动模范、最美人物、身边好人等先进典型学习”的要求，也丰富了校园文化的内容和形式，提高了学生的综合素质。

3.赛后激励，以结果育人

众所周知，大部分中职学生是中考的失利者，缺乏自信心，他们多数都没有或很少得到来自学校或家长的正面激励，而“文明风采”活动能让学生找回自信。“文明风采”赛项多，都贴近中职学生的兴趣，得到了中职学生的广泛参与。学生参加比赛获奖，其能力得到了肯定，也受到了家长和学校的表扬，学生因此提高了学习热情，树立了自信心。我校每年家长会时，校长亲自给每位获奖者颁奖，让家长与学校共同见证学生的成长。这种隆重的表彰对获奖学生的激励是巨大的，是影响他们人生发展的“重大事件”，对这些学生的家庭来说，自然更是“重大事件”，因为家长开始发现学生的闪光点，改变对学生的看法。中职三年时间里，学生的学业成绩也许不尽如人意，但是，他们的人生态度开始发生变化，开始乐观积极地审视自己，这就是职业教育了不起的功绩。因此，我们应该重视并深入挖掘获奖结果在育人中的重要价值。

“文明风采”活动与校园精神文化建设有着密切关系。“文明风采”活动是推进学校文化建设的助推剂，为校园文化建设注入了新的活力，值得中职学校师生重视。

[  参    考    文    献  ]

[1]  全国中等职业学校“文明风采”竞赛组织委员会.第十四届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动方案[EB/OL].（2017-07-18）[2019-03-16].http：//www.moewmfc.org/cms/shtml/8/bulletin/b70.shtml.

[2]  罗华江.浅谈全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动的特点和规律[J].科技传播，2010（Z1）：90-91.

[3]  项红专.学校文化建设的理论与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2010.

（责任编辑 周侯辰）