浅谈化学教学中记忆方法的运用

张利新

摘要：化学是以实验为基础的学科，基础概念、基础理论多，需要记忆的化学名词、化学用语、概念性质较多。化学的学科特点就是：“好学易懂，好记易忘”。如何运用多种方法进行化学教学，让学生掌握一些巧妙的记忆方法，增加化学课堂的趣味性，使他们轻松快乐地学习化学呢？本文就目前化学教学的实际情况，并结合笔者多年的教学实践经验，总结了一些行之有效的教学方法，如下文所述。

关键词：化学   记忆方法   运用

人们的学习、工作和生活都离不开记忆。记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认。记忆是一种基本的心理过程，记忆的关键是把抽象无序转变成形象有序。说到记忆，与之对应的就是遗忘，它是记忆的天敌。科学研究发现，遗忘是在人们学习之后立即开始，遗忘的进程不均匀。德国著名心理学家艾宾浩斯提出了一个著名的遗忘规律，那就是遗忘的进程很快，并且先快后慢。根据这个理论，我们在化学教学中要做好记忆工作，一定要下功夫，单纯注重当时的记忆效果是不行的，还要加强后期的保持和再认。化学的知识点较多而且分散琐碎，关联性不强，当时容易记住，但过后容易混淆或者遗忘。而化学的学习就是靠这些琐碎的知识点串联起来，记不住的话，在解决化学问题上就会出现断点，影响分析判断能力，后面的学习也会很吃力。因此，在化学教学中要运用有效的记忆教学方法，加强学生的识记能力，从而学好化学。以下是笔者的一些实际教学方法，希望对学生的化学学习有所帮助。

一、实验教学，激发兴趣

人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。化学是一门以实验为基础的科学。《新课标》明确指出了化学要“以提高学生的科学素养为主旨”。化学实验以直观的方式，通过教师演示和学生动手实践，帮助学生形成化学概念，获得化学知识，提高实验技能，能有效培养学生的观察力和分析解决问题的能力。初中阶段的学生正是好奇心和想象力都丰富的阶段，他们活泼好动，喜欢动手做。实验的方法能激发起学生的学习兴趣，多种感官综合操作，集中注意力，比只在课堂讲授知识更能吸引学生，能调动学生的主观能动性。例如，讲授硫酸的特点时，让学生观察一下白糖，说白糖是我们经常吃的食物，它味道甜，颜色白如雪，但我能把它變成“黑雪”。激发起学生的好奇心，我在一个200毫升的烧杯中加入5克的白糖，再滴入几滴经过加热的浓硫酸，顿时白糖就变成了一堆“黑雪”，还嗤嗤地冒着热气，体积不断增大，溢出烧杯。通过这个实验，以强烈的感官刺激，让学生了解了白糖和浓硫酸发生了一种叫做“脱水”的化学反应。实验中的千变万化的现象，对学生具有很强的吸引力，学生亲手做课本上的实验，通过观察得出实验结果，加深了学生的记忆。教师要充分运用实验，调动学生积极性，引导他们探索奥妙无穷的化学王国，树立学好化学的信心。

二、理解记忆，印象持久

记忆的方法有很多，其中就有“机械记忆”，这种方法很简单，死记硬背就可以了。它用简单重复的方式进行机械记忆，缺点是不理解事物的意义，与已有的知识经验不联系，不易融化为个人的知识，还容易遗忘。还有一种就是“理解记忆”，它是借助积极的思维活动，通过理解事物的意义，借助已有的知识经验，对记忆材料进行理解和积极的思维加工，从整体上系统掌握知识，进而融入个体认知结构，形成长时记忆，这样的记忆是持久而牢固的。因此，对识记材料的理解程度是记忆牢固度的关键。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题很抽象，如果我们换个方式来考虑就好理解了。我们把地球比作原子核，把老鹰、大雕等猛禽比作能量高的电子，它们通常在离地面高的天空飞翔;把麻雀、燕子等小鸟比作能量低的电子，它们就在离地面低的地方飞。这样用生活中形象生动的例子来解释，学生就容易理解记忆了。

三、联想记忆，活跃思维

化学的中的一些概念、元素符号、化学式等等比较枯燥无趣，还繁琐零碎，比较难理解。学生在学习时不易记忆，这时我们就需要运用多种手段和方法去记忆。有趣的东西能引起学生的兴趣，激发学习热情，在教学过程中教师可把一些枯燥无味的知识变得有趣，帮助学生记忆。具体可用以下方法：

（一）谐音记忆法，就是把要记忆的化学内容，到生活中找谐音结合在一起记忆。例如，地壳中百分含量前三位的元素是：“氧、硅、铝”，可用北方谐音“养闺女”来记忆。记忆电解水时，正负极产生的气体，可谐音为“父亲养羊”（负极氢气，阳极氧气）。再比如，液态氮的沸点为-196℃，液态氧的沸点为-183℃，可谐音为“一把伞，依旧漏”（183-196）。

（二）会意记忆法，把化学中一些比较抽象的概念进行进行加工处理，整理成好理解的句子去记忆。如：氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作：开始时先通气后加热，结束时先停止加热后停止通气。可会意记忆为还原氧化铜实验操作可会意记成：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”

（三）关键字词记忆，这是针对化学知识中的概念或规律在深刻理解之后，提取关键字词组成框架来记忆。如，实验室制氧气的七个实验步骤可浓缩为：“查、装、定、点、收、利（离）、息（熄）”。再比如，过滤操作中的注意事项可记为：“一贴，二低，三靠”。

联想是记忆的秘诀就是联系实际生活和已有知识经验，抓住事物问题的特征，进行大胆创意和想象。这样，在教与学的过程中，师生共同创意总结，通过多种形式的趣味方法记忆，把枯燥无味的知识趣味化，创造最佳的心理状态，易于记忆。

四、及时练习，巩固记忆

学会知识不难，难的是应用。练习就是应用，也是加深理解记忆的过程。仅仅记住了化学概念、元素符号、化学式等等，这只是知识点，把知识点应用到具体的问题中，寻找解决方法才是学习化学的目的。有些问题本来就比较抽象，不好理解，通过机械记忆记住了，但把它放到实际问题中，我们就不好理解，甚至都想不起来有这样的知识点。实验证明已经贮存在大脑里的知识，若经常不用，没有强化的痕迹，已有的知识会淡化甚至会遗忘。教师可以通过一点多题、一题多解、一题多变等方法多让学生练习，增加习题量，题型多变一些，在实践中思考、理解、总结规律，以达到良好的记忆效果。

五、反復复习，强化记忆

德国心理学家艾宾浩斯总结出了遗忘规律，这就是著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，表明遗忘的进程是先快后慢，先多后少。遗忘与记忆相伴相随，克服遗忘的最有效的办法就是复习，根据遗忘曲线制定科学的记忆方法。首先要及时复习，实验证明刚掌握的知识，如果不及时复习，第一天就可能遗忘20%，一个星期后遗忘30%，一个月后就只能保留50%左右，时间越长能记住的知识就越少。其次要定期复习，经常自测。有的知识我们当时掌握了，如果换个角度就不会了，这就需要加深记忆和理解。最后还要随时复习检测，保持对知识的后期的保持和再认。教师要引导学生在课下多次复习，反复应用，在头脑中强化学过的知识。强化记忆也要避免机械重复，每次的复习再认都要增加内容，提出更高要求，以免产生倦怠心理。这样根据记忆和遗忘的规律，科学指导引导学生制定学习复习计划，可以巩固记忆，达到预期的目标。

六、寻找规律，对比记忆

对比记忆是识记知识的重要方法之一，有比较才有鉴别，才有区分。”中学化学中很多化学概念、理论、化学式等都比较相似，容易混淆。教师要引导学生进行科学的比较，寻找共性和不同之处，找规律，区别和联系，抓住内在关联和属性。如分子与原子，相同处是都是微粒，不同处是物质与变化。单质与化合物，相同点是都是纯净物，不同的是元素组成。这样，学生经过对比分析，比较后就很容易抓住它们的本质属性，找出规律，区分异同点，从而深刻认识对象的本质区别和内在联系，加深了对知识的理解。

总之，在实际教学过程中，教师可根据课程特点、学生的认知能力，结合现代的科学方法总结出切实可行的方法指导学生记忆。教无定法，学无止境，探索无止境。不断探索，不断研究寻找更多更好的教学方法，让学生科学高效地学习化学，爱上化学，是每一位化学教育者都应追求的目标。

参考文献：

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[4]李明丽.如何学好初中化学[J].考试（中考版），2018，（10）：28-30.

（作者单位：山东省泗水县泉林初级中学）