班主任工作点滴谈

孙亮

我担任培智班主任工作已有几个年头了，回首这段时光，感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了很多;不经意间，他们懂事了很多;不经意间，他们学会了很多;不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。现在我所任教的班级已经是九年级了，望着一个个高大威猛，而又心思单纯的智障孩子，我常常在思索，对于这些“大小孩儿”，应该怎样去引导，怎样去教育？我又会在他们纯洁的心灵里留下些什么呢？

记得曾发生的“爱人”事件。一天晨会时间，我走进教室，正准备讲晨会课内容。学生王某突然举手，我示意他站起来说，他说：“孙老师，今天赵某在纸条上写我爱薛某。”说完，他气呼呼地看着我，我再看看赵某，只见他脸涨得通红，低垂着头。其他同学都哄笑起来。我班学生年龄偏大，最大的19岁，最小的也有15岁了，正处于青春期，他们虽然是智障学生，但也有正常的生理，出现这样的事并不偶然，说明他们在长大、在成熟，作为班主任要善于引导、启发。当时，我想今天正是一个教育的机会，于是，我说：“是吗，赵某爱薛某，你们还爱谁？”赵某红着脸，不知所措地看着我。我慢慢地引导他说出还爱爸爸、妈妈、老师、同学，我又对全班同学说：“同学们，赵某说得真好，我们在家里要爱家人，在学校要爱老师和同学，让我们一起说我爱老师，我爱同学，我爱爸爸妈妈。”接着我们全班同学一起说：“我爱老师，我爱同学，我爱爸爸妈妈。”声音很响，也很有感情。接着我又引导全班学生：“我们爱自己的老师、同学、爸爸妈妈，可以为他们做些什么？大家讨论一下。”

同学们开始讨论，纷纷发言，在家里可以做一些力所能及的事，分担父母的劳动。在学校尊敬老师，听老师的话，同学之间互相帮助，团结友爱。我总结说：“是啊，我们生活在这个世界上，要爱我们周围的人，要用爱心去对待别人，这样我们的世界会更美好。另外，我们要有一定的本领，才能更好地爱别人、关心别人，所以我们现在要好好学习，争取学到更多的知识本领，大家说是吗？”同学们都点头说是，赵某也一个劲地点头了。

晨会课上发生的这件事，刚开始使我猝不及防。但我一下子就清醒了，我认识到这是一个处于青春期学生经常会出现的问题，也是一种正常的现象。智障学生和普通人一样，也有自己的情感，随着年龄的增长，他们会潜意识对异性产生一种好感，由于智力问题，他们不会像普通人那样掩饰自己，他们要通过自己的语言行动表达出来。教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”晨会课上出现的事件，如果我采取简单的批评，对当事人狠狠训斥，也许他当时会低头认错，但会对他们的心理产生一种压抑的感觉，从而产生逆反心理。因此我采取了话题转移的方法，把爱的概念由单纯的异性之恋，转移到父母之爱、师生之爱、同学之爱，既使当事人不感到难堪，又让全班同学受到教育，收到较好的教育效果。

再谈谈“大小孩子”教育記。我们班的“大男孩”孙某别看个头不小，智商只有20多，是一名大“小”孩子，总喜欢哭鼻子，发起脾气来让每一位教师都感到头痛。平时遇到问题，老师如果不帮他，他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天;有时会情绪激动，像一头发怒的狮子，碰到东西就扔就摔。记得是在上劳技课讲《开关燃气灶》的时候，他总是控制不好力度，总是使劲地拧燃气灶的开关，让他观察学习同学操作了很多次，又提醒了他很多次，可他还是用力过大，我就和他商量——我拿你的耳朵做开关，你试试究竟怎样才是轻轻地开关好吗？他笑着答应了。于是我先是捏住他的耳朵没用力地转了一下，我说这就是轻轻地用力，我们应该这样操作知道了吗？他点了点头。我又稍微用了点力去拧他的耳朵，但装作很用力的样子说这就是你的操作方式，没想到他竟然火了，满脸通红，大声吼叫，可把我吓坏了，我连连解释老师没有用力拧你耳朵啊，再说我们不是都事先说好了吗？后来经过一番劝说之后，他才恢复了正常。

为了帮助孙某同学改变他的“火爆”脾气，首先，我与家长联系，达成教育共识。利用家长会和与家长通电话的时候，我以诚恳的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中，婉转地提出问题，举例说服家长，让他们认识到孙某不良性格的严重性，劝说家长与我互相配合，携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让孩子有空隙可钻。其次，持之以恒，事半功倍。俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，凡事贵在坚持，特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，就更不能操之过急。当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，我就写纸条，讲明事发原因，我的处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和地处理事情，同时坚持家校之间统一意见。

通过我与家长双方的不断努力，孙某慢慢地变了，变得开朗了，学习也有了进步，尤其是书写进步明显。虽然有时还会发脾气，但在教师的提醒和暗示下会很快扭转过来。