从教学素材入手，活化道德与法治课堂教学

选取素材的不同，教学就会有不一样的效果。为了更好地服务于学生的学，教师应围绕学生的学习活动活用教学素材。这样，可以让学生有自主探究的过程，有感情的投入，有尝试的过程，有认知的提升，有体悟的交流与表达。

统编《道德与法治》教材中虽然有丰富的素材，为教师教学提供了便利。但是，现实生活是无穷尽的，而教材中的素材是有限的;教师教学是灵活的，而教材中的素材是僵化的。如何讓素材使用活起来，使道德与法治课堂教学更生动、更深刻，是广大教师必须探究的问题。

一、补充素材，使教学更丰满

教材中的素材给出的仅仅是一个典型的范例，教师应根据实际情况，在教学过程中适当补充。补充素材内容包括绘本、儿歌、照片、微课、影视、科技产品等。

（一）素材趣味化：为课堂添趣

充满趣味性的教学素材有利于激发学生们的学习兴趣。学生们平时爱看的动画片、火爆的娱乐节目等都可以成为教学素材。教师要选择贴近学生生活、内容健康向上的补充素材丰富课堂教学。

贴近生活的动画片是学生们喜爱的教学素材。它能让学生身临其境，引起学生思想上的共鸣，以情入境，情境交融，有效地解决讲解难点，促使教学目标的达成。

“别伤着自己”一课讲的是一名同学在家用湿手拔插头、碰插座。

师：在家中还有哪些地方要注意用电安全呢？

生：不能用尖刀之类的东西去碰触插座。

生：手机的充电器不能一直插在插座上，容易发生爆炸。

这时，教师播放动画片《喜洋洋与灰太狼》中的片段：红太狼和儿子一起让灰太狼插上电视和烫发器的插头，灰太狼不听喜洋洋的劝告，还插上微波炉等直至把插座插满，最后导致了爆炸。由此可见，插座超负荷就会引发爆炸等危险。

“超负荷”这个词对于一年级的学生来说是很难理解的，教师通过充满趣味的动画片的播放，让学生更容易理解这一概念。教师还布置了一项作业，看看家中有没有插座超负荷的潜在危险，如果有，要及时告诉父母。从第二天的反馈来看，学生们已经可以将所学知识运用到生活中了。

（二）素材多样化：为学生添智

教学素材的多样性主要表现在教学活动之中，形式多样的教学素材更受学生的青睐。游戏是课堂教学活动的手段之一，是学生们最喜欢的一种教学方式。教师开展的游戏要既可以激发学生的兴趣，又能保护学生的天性。教师要引导学生有创意地生活，从游戏中收获智慧。

某老师在讲授“课间十分钟”一课时，除了教材中的游戏，她还增加了“石头剪子布”的游戏。这游戏人人都会玩，可她玩得不一样。

师：学生们，会玩“石头剪子布”的游戏吗？

生：会。

师：谁和老师玩一玩？

（师生配合玩。）

你们会用脚玩“石头剪子布”的游戏吗？谁和老师玩一玩？

（师生配合玩，同桌一起玩。）

你能用脸来玩“石头剪子布”的游戏吗？谁和老师玩一玩？

（师生配合玩，生生一起玩。）

玩“石头剪子布”的游戏，不仅可以用手、用脚、用脸玩，还可以用其他方式玩。同学们下课可以试一试。

这位老师利用活动形式多样化的特点，不仅抓住了一年级学生的心理特点，激发了学生们的学习兴趣，还培养了学生们用眼、耳、心仔细倾听的好习惯。教师从快乐生活和文明游戏的角度，引导学生在活动中寻找乐趣，在反思中增长智慧。

（三）素材生活化：为教学添色

随着科技的进步，课堂教学手段也发生着变化。手机QQ、微信用于课堂教学中已是常见的事。恰当地使用科技产品，会给课堂教学带来意想不到的效果。

某老师讲授“我们小点儿声”一课时，把手机带进了课堂。在教学“大声音”带来的危害时，老师出示了一组数据：70分贝以上就会对人体造成危险。二年级学生对于70分贝具体是多大的声音没有概念。当进行到“小小调音师”这个环节时，学生们大声地说话。这时，老师借机拿起手机告诉学生们，刚才你们所发出的声音已经达到了80分贝，时间长了会影响人体的健康。学生们听了老师的话后，立刻安静下来。当教师再次让学生讨论时，学生们的声音比刚才明显小了很多。教师继续测分贝，到第三次讨论时，学生们的声音竟然降到了20分贝。在后面的活动中，学生们一直注意自己的声音，集体讨论时，尽量放低声音。

这种教学方式既让学生们明确知道了达到噪音的具体分贝，也明白了在公共场合要轻声细语。

二、改用素材，使教学更完善

新的《道德与法治》教材需要一线教师不停地在实践中发现问题，并加以改进。唯有如此，教材才会更优化。如果教师在教学活动中发现自己的教学形式优于教材中提供的形式，就可以尝试改变和突破固有的模式。

（一）巧改用—让教学素材更适切

讲授“别伤着自己”一课时，教师把教材中的走迷宫棋的形式换成了学生喜爱的走飞行棋的形式。教材中的内容未改变，只是增加了文字内容。

飞行棋把教材中的所有图片放在了一张棋上，小组内的同学可以先玩一玩，当走到有图片的地方时，和组内的小朋友说一说这样做是对的，还是错的？怎么做才安全呢？因为学生们平时都玩过飞行棋，所以在课堂上玩这样的飞行棋特别感兴趣。在学生汇报从飞行棋中知道了什么时，课件中内容可以根据学生的选择，点击放大和缩小，更加吸引学生们的注意力，学生会听得更认真。把迷宫棋替换为飞行棋，不仅仅是一张图的形式改变，还根据学生的生活实际，增加了一些文字的内容，使素材更完善。背景图更符合小学生的年龄特点，在视觉上更吸引学生们去活动、学习。

（二）巧改用—让教学素材更灵动

在教学中，根据班级学生的实际情况，对教材进行有目的的删改，更能体现这门学科生活性的特点。

某老师在讲授“我们排好队”一课时，把校外哪里要排队和怎样排好队的内容在课前布置给学生和家长，让他们一起到生活中去找，由家长拍下自己工作的地方需要排队的画面。课堂上，教师出示课前学生收集的照片，由学生自己来向大家介绍排队的地方和怎样排好队。通过这节课的教学，我相信学生们对自己介绍的内容印象非常深刻，介绍的素材都是来自家长工作的环境，这与学生们的生活距离很近，有助于让学生将排队的规则铭记于心。

选取素材的不同，教学就会有不一样的效果。为了更好地服务于学生的学，教师应围绕学生的学习活动活用教学素材。这样，可以让学生有自主探究的过程，有感情的投入，有尝试的过程，有认知的提升，有体悟的交流与表达。

【李红，浙江省建德市新安江第二小学】

责任编辑︱张楚然