高中语文拓展阅读教学策略

寇俊英

阅读是高中语文教学的最重要的内容，学生通过阅读可以拓展知识面，加深语言认知和情感体验，提高阅读技巧，端正学习态度。因此，开展阅读活动以提升教学效果是当前高中教师需要考虑和实施的问题。

一、以教材为基础开展阅读活动

大多数教科书都遵循“一纲多本”的指导思想。教科书的内容非常丰富，所选内容都经过精心挑选，具有很高的教育价值，它是一种重要的教学资源。语文教师可以在阅读学习活动之前根据教科书的内容，向学生提供正确的方法指导，并制定阅读指南。教师要充分利用教科书的文化价值，它是扩展阅读的先决条件和基础。

阅读的扩展不能仅限于教科书的内容。为了引起学生对阅读的兴趣，教师要摆脱教科书内容的局限，扩大阅读范围。因此，在布置阅读任务时要考虑学生的身心发展，提高学生的阅读质量和多样性。例如，高中学生的思维较为灵活跳跃，想象力和抽象思维都相对发达。虽然抽象思维能力已经很强，但阅读需要更多的形象思维。因此，教师可以鼓励学生阅读逻辑性较强或者附带图片的书籍，以唤起学生的阅读兴趣。此外，教师可以订阅特定的书籍和杂志，这种图书内容丰富且有趣，对于拓展阅读较为重要。只有这样才能使学生的阅读兴趣保持长久。

二、營造阅读氛围，使学生自主阅读

拓展阅读要求学生延长阅读时间和扩大阅读范围。有充足的阅读时间才能开展阅读学习活动。但是，每种情况又有所不同，自主阅读往往无法保证足够的时间和空间。这也是阅读教学的难点所在。一般阅读活动通常以课堂为基础，但课时有限，学生不能持续深入阅读。因此，教师在课前应引导学生了解知识背景，在课后引导学生自主思考，并鼓励学生养成阅读习惯。

在解读文本时，教师可以帮助学生了解相关知识，提高学生的阅读理解能力和速度，并让学生学会课前预习，教会学生通过各种渠道获取相关资料和了解更多信息。教师可以延长课堂阅读时间，来帮助学生摆脱狭窄的阅读空间。由于无法占用学生上课的时间，教师要鼓励学生增加在学校和当地图书馆的知识海洋中阅读和思考探究的空间和时间。教师要鼓励学生阅读，并营造一种适合阅读的氛围。尽管高中生已经有一定的自制力，但玩心还是比较重，集中注意力的时间相对较长。因此，教师要更加注重营好良好的阅读氛围，只有在这样的环境中，每个学生才能沉浸在书本的世界中。

三、加强阅读互动和交流

执行阅读和分享任务非常重要，这会提高学生的阅读质量。因为课程的趣味性可以激发学生的阅读热情。教师要培养学生的阅读技巧，增加沟通和互动。阅读交流活动为学生提供了从阅读到阅读的交流和互动的平台。学生对所阅读内容有不同的看法，分享和互动可以提高他们的阅读能力，还可以间接改善他们的人生阅历，因为他们接近成年人，有一定的社交生活经验。开展阅读活动可以提高他们的知识水平和阅读能力，同时，可以激发学生的想象力，挖掘出潜能，弥补自身的不足。可以执行的活动有阅读交流会等。

语文教材上的很多文章都可以帮助学生了解每个地区的民俗风情。例如，《在月球上》《来自明的故乡》等一系列文本，又如“家庭情结”和“思考纸”等。教师可以引导学生查阅相关资料，并在课堂上展示出来。当学生要参加重要活动时，教师和家长还可以通过活动来和学生互动、沟通，验证和评估学生的阅读能力，并给予肯定或积极评价，更好地发挥阅读活动的积极作用。

四、培养阅读习惯

阅读技能无疑是提高学生综合技能，尤其是阅读和写作能力的重要途径。然而，为了改善阅读体验并为学生提供充分发展的机会，教师要教会学生良好的阅读方法，养成正确的阅读习惯。虽然学生有阅读的自发性，但没有掌握正确的阅读方法。随着时间的推移，即使学生的阅读时间长，也无法获得预期的效果，还容易厌倦。阅读方法因人而异，但不是无规可循，如做阅读笔记，给重难点问题注释和阅读后写作。这些方法能帮助学生学习如何阅读，提高他们的阅读体验，学生可以从中学习科学的阅读方法和良好的阅读技巧。

五、引导学生走入课本

作为提高阅读技能的设计师，教师必须充分理解教材，他们需要理解材料的中心思想，要做到熟烂于心。拓宽阅读的教学方向，精心搜集阅读材料，整理并及时概括总结，引导学生深入阅读，激发学生的情感和想象力。例如，在学习《雨霖铃》时，教师明确学生的学习方向，重点介绍了杨柳的诗意氛围和内涵。从原文“杨柳岸晓风残月”中了解“柳”一词的含义。在此基础上，搜集其他带有柳字的诗词，如“忽见陌头杨柳色”“昔我往矣，杨柳依依”。比较这几处“柳”的意思，并让学生体会柳字的涵义。再如学习《记承天寺夜游记》，先问问学生：苏轼是个怎样的人？让学生带着疑问去理解课文，尊重每个学生的回答，根据学生的回答进行评价和鼓励，结合苏轼的其他诗词让学生加深对课文的理解。

六、以学生为中心，选择拓展载体

在提供拓展阅读课程之前，对每个学生进行初步评估，充分考虑拓展阅读对学生的意义。例如，在研究李清照的《一剪梅》时，结合李清照作品在高中课文中所占的比例和影响力，可以简单介绍其经历。可以结合李清照的其他诗词《声声慢》《如梦令》等，从不同的角度介绍不同时期的李清照。然后让学生了解作品所表达的情感，归纳中心思想，通过咬文嚼字来体会用字、词的巧妙。

在小组讨论中，鼓励学生表达他们的理解和想法。学生答完之后使用课堂统计数据来唤起所有学生的热情，了解他们的学习心理状态。然后，在适当的时候发表意见和点评。用鼓励来代替惩罚，以提高学生的积极性。如果学生有质疑，教师要认真聆听他们的声音，并进行相应的指导。最后，通过阅读李清照在三个不同时期的作品，让学生有所感悟和共鸣，并提升学生对诗词的理解能力，以完成拓展教学的目标。

综上所述，在当前新课程改革和素质教育的背景下，教师要多关注如何提高学生的阅读理解能力，帮助学生充分理解语言艺术。高中教师要重视如何扩大学生的阅读范围和内容，结合以上多种角度对学生进行引导，以激发学生的求知欲望，让学生养成良好的阅读习惯。教师要营造浓厚的阅读氛围，指导阅读技巧，学习科学的阅读方法，提升阅读效果。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”这样的话点明了书籍的作用，也正是因为阅读，社会才能进步、发展。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“新语文课程标准下跨媒介经典阅读与高中学生心理健康关系的研究”的阶段性成果，课题编号：GS[2018]GHB1876）

作者单位：甘肃省张掖市第二中学（734000）