浅谈小学班主任管理的方法

冷措

摘要：班主任在小学阶段来说既是班级的组织者，也是集体的领导者与管理者，需要在长期的日常教学中调和学生与学生、学生与教师之间的矛盾，对自己的工作负责的同时，做到对学生个人素质成长的负责。教学与管理要两手抓，不能过分偏重于某一方，在良好的教育质量中为小学生的发展打下坚实的基础。通过对学生心理的深入化，对小学生的需要做到针对性的教学管理突破，从而给国家培养出心理素质与能力素质过硬的人才，并实现作为教师的自我价值。

关键词：小学;班主任;管理方法

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0244-01

在基础教育这一时期，班主任在管理小学生行为的工作上事项较多，内容较为复杂，随着教育改革的不断深入，整个教学管理的部分暴露出众多问题，以至于班主任的管理工作甚至不能正常展开。所以，班主任作为处理班级问题的核心，更需要直接整合教育观念，调解学生之间的人际关系。同时，为学生与家长之间搭建合适的桥梁，在交流沟通中完善机制，从而促使学生的学习主动性的提升。从当今的教育情况来看，教学管理工作需要更多的可行性，无论是班主任的工作热情还是小学生的自由度，都直接影响着小学阶段教学管理工作的成效。

1.实现教学管理民主化，构建模范师生关系

以往传统的教学管理中，班主任对学生具有较为绝对的控制力，学生对教师言听计从，很难表达出自身的想法，从而使整个教学管理制度存在较大的弊病。这种传统的教学管理方式中缺少了民主管理的思想，这就需要班主任在现有的教育体系中进行补足，做到教学管理过程中的去权威化。总体来说，需要去除学生对班主任的盲目服从心理，做到学生在一定框架内的思想自由与言论自由，在此基础上构建和谐的师生关系。因而，在民主化中使教学更偏向于双方的平等，提升教学管理的有效性，在教学中降低严肃与紧张的比例。举例说明，班主任应让学生的组织中挑选代表与自己进行平等对话，使学生群体客观地提出自身诉求，然后双方本着和谐友好的原则进行谈话，针对班级上出现的不好问题及不良风气进行及时的遏制。通过这种具体的行为鼓励学生参与到班级管理中来，在民主的过程中实现教学与管理的优化，有目的性地在接口上给予适当的解决方式。在营造民主平等的制度构造后，需要在教学管理中保持班主任与学生之间的关系，在保有教师威严的基础上调和教育思想，使整个教育活动趋向于新时代特色。

2.跟进新时代教学管理观念，做到及时更新与引进

传统的教育伴随着传统的教学管理理念，在传统的理念中，教师拥有教学主体地位并不断拔高，小学生只能对所学知识进行被动式的接在小学的教育管理体系中，班主任作为管理者与引导者，承担着更为重要的职责，需要在实际的教育中逐步解决教学问题。在提高教育质量的同时，倾尽全力去加强小学生各方面能力素质的培养，争取在长期教育过程中使学生适应学习的变化。所以教师要对教学管理观念进行及时跟进，强化教学指导效果，在管理工作中指正学生行为上的偏差，并给出发挥学生能力的合适方案。举例而言，教师应该对学生情况进行综合的考查，不能纯粹偏重学生的文化成绩，而是做到在美术、音乐与体育课程上也有所长进、有所发展。整个教育管理过程应该站在学生的角度上去一一评判，以小学生的健康发展为基本点，对班级的日常教学及管理做到大致把控，同时在付出中逐渐提高工作的专业化水平。在专业技能上做到持续升级，使班级内的秩序保持在一个较高的水准。而班主任也应该实时关注网络新闻，学习先进教师团队的教育理念，在学生的教学管理上达成一致性，从而在新旧的教学管理观念中达到平衡，吸取两者的精华，努力为学生发展而服务。

3.平衡教学与管理的工作时间，降低工作压力

班主任在教学中的职责除了知识教育，还有学生管理。一般而言很多班主任在工作中两头忙，不仅本职的教育教学没能取得很好的成效，就连管理工作都存在巨大的差池。所以一个优秀的班主任应该平衡好教学与管理的关系，合理分配工作时间，而不是在课堂上就学生管理发表议论或者在班会上延长时间进行讲课，导致学生在校时间被严重拖长，且班主任本身也承载着越来越大的工作压力。这种情形之下，就需要班主任对问题进行及时的介入，在与学生的商榷中保证教育质量，对教学管理任务做到良好的完成，并對问题做到高效的处置。最终起到降低工作压力的作用，使班主任保持一个较为合适的心态去工作，呈现积极的工作态势。例如，班主任教师应该做到对课堂时间的精确把控，在良好备课的前提下安排好讲课的细节，详细划分上课时间。在班会中，面对调皮学生，也应该在短时间内的交流中敲定解决方案，合理处置破坏班级秩序的行为。在这个过程中，要保持两不混淆，保证时间的纯洁性。与此同时，进行严格的时间限制也有助于学生服从班主任管理，使教师在岗位上的心态更为平和，尽量减轻潜在的工作负担。作为班主任而言，应该保持较活跃的工作状态，积极对就教学问题进行及时的处理。无论是教学还是管理，都更需要学生在长期的工作里去体现出自身的主观能动性，在多方面的行为里去做到自身的多样发展，找准学生自己的定位。

4.总结

在小学管理工作中，由于学生本身的自制力以及能力差异，班主任的管理及教学工作也遭遇了较大的困难。而作为教育教学的一部分，班主任应以道德为风向标，宏观调控学生学习状态，并对小学生自身的人格与学习心理进行基本的塑造，不断发现并改正教育教学中出现的问题。

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