如何用大脑探索学前教育教学模式

程文文

摘要：随着我国社会经济的不断发展和进步，我国的教育方式也发生了变化，我国的学前教育也得到了一定程度的改善。学前教育的主要教育模式也从相对传统的教育模式转变为以游戏为基础的教学模式，这也要求教师在教育学生时将教学内容与游戏相结合，以提高儿童的学习兴趣，促进幼儿的学习和发展。全面发展。本文旨在对当前幼儿园教育教学中的游戏进行研究。对模型进行了分析。

关键词：幼儿园;教育教学;游戏模式故事描述

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0227-01

室内区域时间，一周和小豪搭建了一个超级轮船，可是轮船上除了驾驶员和副驾驶员的座位只留了四位乘客位置，因为这个超级轮船实在太有誘惑力了：驾驶室、洗手间、厨房一应俱全，所以一眨眼的功夫小朋友就把乘客位置坐满了，可是还有小朋友想上船……

翼梦和几个小女孩走过来和一周商量：“我可以来你船上坐一会吗？你也可以到我们的公主房里玩。”船上的小朋友都表示不同意，这也难怪：公主房谁都会搭，这样的超级轮船可不是一般人可以搭建的，好不容易才来到船上，才不会轻易让位呢？翼梦觉得没有希望沮丧的离开。

哦，远处的兽兽看到这个超级轮船，兴奋的跑过来，未经任何人的同意，莽撞的坐在轮船的餐厅里，这可把船上的小朋友惹恼了，大家你一言我一语把兽兽从轮船上赶了下来，兽兽满眼无辜的离开。

仔细一看，晨晨已经站在轮船旁边好一会了，他满眼欣喜的看着轮船，好像在思考着什么，但是始终没有任何行动。正在这时，其它小朋友来告状说：“老师，一周他们不让我们去轮船上玩，我们和他商量了，可他还是不同意。”我说：“轮船这么大，要想在海上安全航行，肯定需要做很多准备工作，你们能为这只轮船提供帮助的。”只见晨晨转身从附近材料框里拿出两块木板，径直走到船上“砰砰砰”的敲打船体，这时船上的人赶紧来制止，晨晨一本正经的说：“我是修船工，如果船坏了不及时修理就会沉到海底的。”驾驶员一周听了，赶紧高兴地喊道：“对对对，我们船上就缺修船工，你来了太好了。”就这样晨晨理所应当的留在船上了。

区域时间结束，谈话时间到了，我问大家：“在搭建的过程中，你们遇到什么问题吗？”几个小女孩你一言我一语的告一周的状，一周连忙解释说：“我如果离开轮船，船上没有驾驶员就不能去航行了。”小女孩觉得一周说的有道理就不再吭声。我接着问：“为什么晨晨可以上船呢？”一周再次站起来回答：“他帮我们修船呀，他是修船工。”晨晨赞同的点点头。翼梦说：“我们也可以当修船工呀。”一周赶紧说：“我们已经有修船工了。”我说：“那你还可以提供其它帮助吗？”翼梦想了想说：“我可以当医生，如果船上有人病了，我可以帮他看病。”一周听完说：“好呀，下次你来我们船上吧！我帮你建一个医疗房间。”翼梦高兴地答应了。

分析评价

1.蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长在鼓励地发展环境中，他们会突破性地进入到学习，变成自我激励者，自我学习者。”因而教师要以欣赏的态度，尽量用启发式的语言，引导幼儿自主探索，激发幼儿内在驱动，运用已有的经验获得新经验，提高其挑战能力。教师在一周拒绝其它小朋友，其它小朋友与其商量无果时，用启发式的语言激发其内在动力，鼓励晨晨进行了又一次上船的尝试。

2.5-6岁幼儿规则意识很强，是非观念清晰。在区域活动中，幼儿知道要遵守游戏规则，所以船上只有4位乘客位置时，兽兽鲁莽闯入船上，受到大家的排斥，这并不是她们的“自私”而是由她们的年龄特点导致的。

2.前苏联教育家乌申斯基说过：“对儿童幼小的心灵来说模仿与范例就像太阳光一样重要。”幼儿爱模仿，好学榜样，所以每次区域活动结束，教师有必要讲自己搜集到的零散信息进行整理，并用简单语言进行总结，有利于帮助幼儿提升经验，起到模范带头作用。

教师策略

当其它幼儿想去船上玩，被遭到绝句又与一周商量无果后寻求教师帮助时，教师没有直接告诉幼儿怎么做，而是用启发式的语言，让幼儿想办法为轮船提供帮助，以此达到幼儿上船的目的，这充分体现《纲要》精神：教师是幼儿活动的支持者和合作者。