高中生物理解题能力的提高策略研究

冯强

摘要：随着我国素质教育改革工作的不断推进与发展，高中物理学科教学方式也在发生着与时俱进的变化，对教师的教学工作有了更高标准的要求，因此，教师在教学时应当强化对学生综合学习能力的培养，以促进教学质量的提升。高中物理作为一门以实验为基础的现代化学科学学科，对学生的思维逻辑能力与问题分析能力都有着较高的要求，强化学生解题能力的培养对物理学科教学来说具有重要的影响意义。本文立足高中物理教学实践，首先简要分析了当前高中物理教学的现状，并结合教学实践，对物理教学中学生解题能力的培养策略进行了论述，旨在分享教学经验，完善物理教学方式。

关键词：高中物理;解题能力;提高策略

中圖分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0179-01

高中物理是高中学科的重要组成部分，相较于初中物理学习来说学习难度与深度有了很大程度的提高，在学习实践中有所侧重的培养学生的解题能力对于优化高中物理教学来说具有重要的作用。高中物理不仅是初中物理知识的巩固与深化，同时又是大学更深层次物理学习的基础，因此，提升高中物理阶段教学质量，强化学生学习能力与解题能力对学生更深层次的学习与发展至关重要。

1.养成习惯，做好总结

学习任何理科学科都要学会掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。我们常说以史为鉴，在过去的事情上吸取教训，以便下次做得更好，所以在我们高中物理学习中，想取得好的成绩，就要养成良好地习惯。在理科的学习之中，也要注重总结，高中的物理学习不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进的过程，对知识的学习也是一个由浅入深的过程。在高中物理的教学过程中，学生要学会总结自己的错题，从中吸取教训，发现自己在哪些知识上有所不足，通过每次做题和测验，总结自己的错题，自己思考一下自己做错的原因，对解题的方法进行汇总，在老师讲解结束之后，对错题进行归纳、整理，还要进行知识点的补充，了解错的知识点，争取下次不再犯同样的错。教师在课堂上也要做出分类汇总，把同学们错得较为集中的题目进行详解，在分析问题，讲解解题思路的过程中帮助学生进行知识点的回忆和讲解，让学生能够对错的题目印象深刻，起到复习的效果，让学生能够温故而知新。教师在学生学习习惯的培养过程中要起着引导、指引的作用，避免让学生重复错误，促进学生物理解题能力的提高，从而提高物理成绩。此外，教师在进行题目的讲解时，要尽可能地通过一些观点化、直白性的描述方式来传递信息，使学生可以及时了解教师的解题思路和思维模式，并基于此前提构建应用题模型，如此方可以营造和谐的教学氛围，切实强化学生的解题能力。

2.牢记知识，夯实基础

高中生要想正确地解答出高中物理题目，最重要的不得不说就是要让学生能够牢固的掌握物理基础知识，记熟物理课上教过的公式以及遇到的不同类型的题目以及它们的解题思路。对于每一个高中生而言，熟记物理书上的公式、定律是我们学生正确解题的关键。众所周知，在高中物理教材上，有很多前人的经验结晶的定律、定理、公式，这种被证明了是正确的理论往往不能轻易被改写、创造。所以，对于这种既定真理的知识，学生只有在理解的基础上进行一定程度的识记学习，这样才能在解题过程中灵活调动相关知识储备，运用相关知识，明确题目意思，正确解答出题目。真正的掌握物理知识，就应该弄清楚所学的基本概念、基本规律、基本方法真正的内涵，能够回答出每個特定的定理“是什么、为什么、怎么用”等问题，能够区别相似的知识点，明辨它们的联系和区别，然后了解知识和现实问题之间的关联在解题的时候正确而快速地作出判断，选择最合适的物理公式。所以我们教师在物理教学中尤其需要注重让学生掌握基本知识，在上课时要提醒同学们做好笔记，上课时认真听讲，课下更要多多复习。要善于发现课本知识和生活的联系，从生活中出发去理解知识，体会知识的作用，最后能将知识运用到实际生活，解决物理难题。

3.强化学生的发散性思维，简单解题

高中物理知识涵盖面广泛，抽象的知识点多。在平时的教学中，教师要注意强化学生的思维发散能力，如此才能在实际解题中有所突破。一道题目有多种解题思路、多种解题方法，找到最简单的方法才能提高解题效率，学生要学会发散思维将繁复的题目简便化。此外，要想有效提升学生的解题能力，还要教会学生去画图。一些晦涩抽象的试题从题干看来似乎无从下手，但若是把题干中的关键信息通过图示的方式画出来，则可以理清题目涉及的条件和要素，找到解题头绪，因此，教师要注意让学生学会画图，并意识到画图的重要性。例如，在教学“力的分解”一课时，有这样一道题目“将一个重为G的球置于斜面和挡板之间，斜面倾角是β，求斜面和挡板对球体产生的作用力？”此题通过画图可以更好地理解题意，学生可在读题的同时随手将图示画在纸上，将球受到的挡板弹力、重力、支持力一一标识出来，结合图示分解球体受到的重力，标出斜面相垂直的重力G1，水平方向的G2，根据挡板弹力F=G2=Gtanβ，支持力N=G1，这样一步步解题，效率和准确率都能有效提高。

结语

随着新课改的深入推进，学生物理解题能力的培养逐渐提上日程，要注意物理解题能力的提高不是一蹴而就的，需要持之以恒地累积和学习，教师在教学时要注意突破常见误区，归纳总结符合学生学习规律的解题技巧，引导学生培养优良的解题习惯，不断强化他们的物理学科素养。

参考文献：

[1]王文昶.推理法在高中物理解题中的运用实践分析[J].物理通报，2018，37（5）：112-113.

[2]倪欣豪.浅析高中物理力学解题策略的一般步骤[J].科技风，2018（3）：25-25.