新课程背景下的高中英语听力教学探究

邬可钟

摘要：新课改背景下我们对于高中英语听力的要求也在不断地提升。目前高中英语听力教学还存在着一定的问题，很多的教师随意的压缩学生进行听力训练的时间，或者是仅仅依靠教材中的听力内容进行练习，而且很多的教师只是将听力教学的重点放在了听力能力的训练上面。为此我们必须要从这些问题入手，有效的改进当前的听力教学策略，实现高中英语听力教学质量的提升。

关键词：新课标;高中英语;听力教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0134-01

听力能力是我们学习任何一门语言学科必须要具备的能力之一。在高中英语教学中英语听力同样占据着重要的地位。因此目前提升学生的英语听力能力也成為了高中英语教师关注的重点内容。为了能够帮助我们的高中生英语听力能力有所提升，我们必须要调整我们的教学策略，借助于有效的方法创设有效的英语听力课堂。通过充分趣味性的英语听力课堂吸引学生的兴趣，让学生在轻松地氛围下学习英语，获得听力能力的自我提升。下面我们就高中英语听力能力教学展开探究。

1.整合听力材料，构建生活化的导入

高中阶段是学生心理的成长期，为了吸引学生对于听力的兴趣，我们的教师需要从学生的心理特点和认知上面安排相关的听力材料，这样更容易激发学生的兴趣。英语作为一门语言学科，其学习的目的就是为了能够让我们更好的应用这门语言，那么教学中教师需要让我们的英语学习更加的生活中。但是传统的听力教学形式上过于死板，我们让学生进行听和问题回答的这种形式严重违背了听力教学的规律和发展。作为高中英语教师要充分结合译林牛津版高中英语教材，挖掘教材中生活化的并且带有鲜明的时代特征的内容融入到教学中，加强和学生之间的交流，让学生在真实的情境中去体验听力教学的趣味性，在生活化的学习氛围下学习英语，有效的提高学生听力学习的效率。

例如在我们学习Growing Pains时，这部分成长的烦恼和学生的生活是息息相关的，为此我们就应该引导学生进行自我讨论，为学生接下来的听力训练进行兴趣的培养，那么在这种背景下学生才能够积极地参与到接下来的听力训练中，进而获得较好的学习效果。又比如在学习Task Reporting on body language时，该部分内容讲的是世界各地的文化差异，教师则可以为学生展示一些文化风俗，引发学生的思考，教师设置的问题也要和接下来的听力材料息息相关，进而提高学生的听力和理解能力。

2.听力训练中的安插策略

通过有效的听力训练的导入部分我们的学生其实已经为接下来的听力训练做好了一定的准备工作。那么这时候为了能够让学生在听力的训练中保持足够的自信心和持久的兴趣，我们也需要借助于一些有效的策略去维持。例如在引导学生进行第一遍听力训练时，我们可以设计一些和主题息息相关的问题，让学生在听力中筛选信息时更具有方向性。我们还是以译林牛津版 Reporting on body language为例，因为里面会涉及到很多的肢体语言，为了避免让学生在听力中产生过多的听力障碍，我们可以借助于一些有效的问题去帮助学生理清文章的脉络，比如1.Howmany gestures does the speaker mention about？ 2. What are the maindifferences among these gestures？等等，学生在问题的引导下再去进行听力，往往会获得更好的效果。除此以外在进行听力训练时教师要注意引导学生学会通过关键词串联材料内容，理解材料，同时能够培养学生的心记能力，听力训练中避免学生边听边写，遗漏掉重要的信息，而是让学生能够进行心记，这样的记忆才会更加的全面和有效。

3.借助听力训练后加深印象

听力材料播放完毕后并不意味着听力就完全的结束了，而听力材料播放完之后的训练才是我们教师需要教学的重点。英语作为我们高中生的第二语言，很多的学生并不能够借助于一遍的听力完全理解材料的内容。教师需要通过一定的练习检查学生对于材料的把握情况。另外在练习的讲解中也需要对材料进行重新的听和读，让学生对向前听到的内容再去做分析，让学生边听边读，更好的弄清楚自己没有听到的内容和没有听懂的原因。在进行这方面的训练时我们的教师要认识到听力的训练就是为了学生今后能够更好地具备听懂别人话语的能力，能够培养学生组织信息和概括的能力，而这些目标也是我们听力教学中需要努力的方向。另外我们还需要引导学生学会抓住听力材料中的一些关键词，能够在听力中使用关联词对重要的信息进行整合，具备提取信息和适当的推算猜测的能力。

结束语

听力在我们的英语教学中所占据的位置越来越重，这也是我们高中英语教师需要关注的重点问题。我们需要调整我们的高中英语课堂课时设计，保证英语听力教学的课时和学生有效的训练时间。教学中注重兴趣的培养，通过有效的策略插入让学生对听力能够保持持久的兴趣，进而更好的参与到活动中。在听力中注重听力材料播放完后有效的练习，通过练习考查学生对于材料的掌握情况。培养学生找关键词、串联文章内容、把握文章主旨等听力能力，进而更好的提升学生听懂别人话语的能力。

参考文献：

[1]田小霞. 高中英语听力课堂教学、教材、测试与课程标准的一致性个案研究[D]. 重庆师范大学，2018.

[2]张益静. 普通高中英语听力教学有效策略探究[J]. 校园英语（中旬），2017，（10）.

[3]彭德凯. 新课改背景下高中英语教学方式的转变分析[J]. 科学中国人，2017，0（5Z）.