基于信息化的初中英语掌握式教学探究

陈远智

摘要：新课标的推行为初中英语教学带来了全新的发展机遇和挑战，教师要具备创新教学模式的意识，将信息技术与英语教学结合，构建初中英语掌握式教学。本文介绍了掌握式教学与信息化教学的联系，并探究了信息化背景下初中英语掌握式教学的策略。

关键词：信息化;初中英语;掌握式教学

中圖分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0117-02

掌握式教学是指教师要放下对学生的偏见，为学生营造良好的学习环境，使大部分学生都取得良好成绩的方法。信息化教学是指运用信息技术构建的教学课堂，能为营造出良好的语言氛围，激发出学生自主学习英语知识的兴趣。将掌握式教学与信息化教学结合能促进初中英语教学模式的转变，提高英语教学的质量。

1.信息化教学与掌握式教学的概念及应用意义

掌握式教学起源于二十世纪六十年代，是著名教育学家本杰明及他的学生提出来的，他们批评了传统教学模式中关注学生学习差异的教学理念，认为学生学习成绩上的差异是人为影响的[1]。因此，在掌握式教学中教师要为学生提供适宜的学习环境，使得大部分学生都能掌握课堂上的教学内容。

信息化教学是在课堂中运用信息技术，将所有的教学环节信息化、数字化，从而提高课堂教学的质量和效率[2]。信息化教学运用了现代化教学理念，促进了初中英语教学信息化的发展。

将信息化教学运用到初中英语掌握式教学中是新课改发展的必然趋势。大部分学生的英语基础薄弱，因此，教师要积极调动学生的学习兴趣，激发学生的动力，才能提高课堂教学的质量，实现掌握式教学的目标。信息化教学能借助先进的教学工具和技术将英语知识与学生感兴趣的事物联系在一起，使学生快速进入英语学习状态，为学生建立起良好的语言氛围，能够为学生创设出良好的语言环境，符合掌握学习理论的内容，有利于学生英语综合能力的发展。

2.基于信息化的初中英语掌握式教学的策略

2.1 结合学生兴趣，导入教学内容。

良好的课堂导入能有效调动学生的积极性，使学生主动参与到英语教学活动中。在信息化背景下，教师可以根据学生的兴趣爱好利用互联网收集教学资源，在导入环节播放一些与教学内容相关的视频或图片，创设出趣味化的教学情境，从而增强课堂教学的效果，使学生快速了解教学主题。

例如在Choosing presents的教学中，可以这样导入内容：

步骤教师活动学生活动教学目标

Step1展示生日礼物图片，提问学生收到过哪些礼物。用英语互相说令自己印象最深刻的礼物。通过对话引入教学内容，使学生参与到教学中。

Step2播放关于生日聚会的录音，提问学生主人公生日，他想要什么生日礼物。认真聆听录音内容，回答教师提出的问题。通过听力练习，使学生初步掌握Would you like to do...？Yes，Id like to./Id like to，but...等内容。

这种教学方式促进了信息技术与教学内容的融合，为学生展示了多样化的英语素材，加强了学生对英语知识的掌握和理解。

2.2 利用信息技术，构建翻转课堂。

翻转课堂是指重新调整教学时间，将学习的主导权交到学生手上，使学生能主动参与到知识学习中。[3]它颠覆了传统的教学模式，重视学生自主学习能力的培养，加强了师生、生生在课堂上的互动。在初中英语掌握式教学中，教师可以利用信息技术构建翻转课样，调动起学生在英语教学中的主观能动性，使得教学质量和教学效率获得显著的提升。

以Animals in danger教学为例，教师可以借助翼课网开展翻转课堂：

步骤教师活动学生活动教学目标

Step1在翼课网上传教学视频。观看教学视频，做好课前预习，了解定语从句的结构。通过课前预习，帮助学生了解到本节课的重点难点。

Step2引导学生在课堂探讨问题。观看外教视频，纠正发音，与学生讨论预习环节产生的问题。在讨论和交流中深化学生对知识理解，纠正词汇发音。

翻转课堂能提高学生自主学习能力，教师可以在课堂上组织学生对预习内容讨论，引发学生思维上的交流，增强学生对英语的学习自信。

2.3 运用智能平台，组织小组合作。

小组合作学习需要学生以小组为单位开展教学活动，在合作学习中学生既要独立思考，也要听取他人的意见，与组员讨论交换学习思路和想法，从而锻炼学生的英语思维，增强学生的英语交际能力。但在英语课堂的小组活动中，不少学生因对自身英语水平的不自信而不敢参与小组交流，久而久之便无法组织起有效的小组合作学习。因此，教师可以将信息技术运用到小组合作中，利用翼课网或一起作业等平台提前将小组合作的学习任务给到学生。例如在A Famous Story这一模块的英语教学时，教师会布置学生在小组内完成一次故事角色扮演的小组任务，教师可将此配音的任务通过网络平台下发给小组，让小组内的学生先完成自己的角色配音练习，然后再进行小组内的交流合练，交流合练后针对个人薄弱的语句还能进行自我的巩固练习。有了此类平台的课前预习和课后巩固等功能，能够有效的提高课堂上的小组合作交流效率和巩固课堂所学知识。同时此类平台也是学生、教师、家长三方互动的学习平台，教师可以在平台布置学习任务、学生在平台的帮助下完成学习任务、家长可以在平台定期查看学生的学习情况。

3.结束语

综上所述，初中英语掌握式教学能提高学生的英语能力，与传统教学方法相比能够明显提高课堂教学的效率。将信息化运用到初中英语掌握式教学中能关注到学生的实际需求，使得全体学生都沉浸在英语教学中，促进学生学习效率和英语能力的提高。

参考文献：

[1]孙丽，庄茂花.将掌握式教学法运用于排球教学中相关问题的研究[J].哈尔滨体育学院学报，2006（06）：69-72.

[2]程晓艳.信息化环境下初中英语课堂教学方式与学习方式转变研究[J].基础教育论坛，2019（12）：73-74.

[3]李星星.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2019（24）：95.