关注生活挖掘习作素材

陈路英

摘要：习作难，难于上青天。如何变习作为学生的自由表达，一种言语表达上的享受。笔者亲历多年实践，从与其他学科有效整合、关注身边的“新闻”、学会倾听重视对话三个方面来突破学生习作的瓶颈，收到了良好的效果。

关键词：作文教学;突破;关注生活;教师;学生

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0090-01

2011年版《语文课程标准》就学生习作提出：“学生要会观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”通过教学实践，我找到了一条寻“米”之路。

1.与其他学科有效整合

新课程标准要求加强习作与生活的联系，要重真情实感、重观察、重思考，要说实话、真话、心里话，不说空话、假话、套话。学生作文的素材主要来源于他们的生活。学校里的每一节课都牵动着学生的心，蕴藏着精彩而丰富的写作材料。在我们农村小学，大部分语文老师不仅带语文，还兼带科学、体育、美术、音乐等多门学科，这给我们学生习作提供了很大的方便。今年我就兼任了我们班的科学课。每节科学课课前我都认真备课，课堂上和学生一起做實验、探讨不懂的问题，课后安排他们写一写心得。每次科学课之后，孩子们的习作都会给我带来惊喜。

在小学课程中，每门课都有各自的特点，它们都为学生提供了很好的写作材料：英语课有趣味，课堂上动笔少，弄出的笑话多;科学课中有小观察、小实验;班队课中有主题活动、有班主任的教导;数学课中有实践活动、小制作;体育课中有比赛、有技能训练……这些都能给学生提供丰富的写作素材。作文与学科整合不但让学生认识到这些学科的重要性，而且也拓宽了学生的视野、激发了学生写作的热情。

2.关注身边的“新闻”

学生的生活是丰富多彩的。除了常规的文化课学习，他们身边常有开心的、伤心的、有趣的、搞笑的故事。我在班上设立了一项比赛——每天评选两名优秀“侦察员”。让这些优秀侦察员把自己侦察到的“新闻”及时告诉贪玩、不细心的学生。

2.1 记录正面“新闻”。

同学之间需要互相关心、互相帮助，需要传递正能量。关注身边的“新闻”，既可以培养仁爱之心、感恩之心，又可以积累素材，激发写作的欲望。如：

刘卓凡的生日

语文课上，程路说出一件令人高兴的事，就是刘卓凡今天过生日。

语文老师听了，走到刘卓凡身边摸着他的头说：“今天你是我们班的小寿星。我们一起唱生日歌，祝你生日快乐！”

“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”我们一边拍手一边唱，刘卓凡的脸红了。

唱完生日歌，语文老师认真的说：“我们生日那天，也是妈妈的受难日。因为妈妈在生我们时随时都有可能失去生命。刘卓凡，切蛋糕时，一定要送一块大蛋糕给妈妈，然后再亲一亲妈妈。”

放学了，妈妈来接我。我先跟妈妈说了今天是刘卓凡的生日，然后问：“老师为什么说刘卓凡今天是小寿星呢？还要亲妈妈呢？”妈妈耐心地回答道：“每个人在生日那一天都是寿星。至于亲妈妈，当然是感谢妈妈的养育之恩！”

正能量的故事经常能激发学生写作的灵感，带来连锁反应。就拿刘卓凡这次生日来说吧，我班一个星期有一半以上的同学都围绕“生日”主题写日记：有生日过了没同学知道的遗憾，有生日快到了的激动，有参加家人朋友生日的快乐，有看到别人收到生日礼物的羡慕……

2.2 记录成长的足迹。

学生在成长过程中难免会犯这样那样的小错误，语文教师要有一颗宽容之心，给学生一个缓冲的时间，不要抓住他们的“小辫子”不放，否则，他们因不喜欢你而不喜欢语文。我经常会对学生说：“金无足赤，人无完人。有错误我们不怕，但我们要知错就改。有兴趣的话可以把自己或别人的小错误、坏习惯记录下来时时提醒自己。”很多同学都愿意把自己犯错的经过、犯错时的心理、犯错后的懊悔写下来，也有同学通过记录别人的问题告诫自己什么能做，什么不能做。如：

我们班的“富翁”

我们正在上语文课，突然“当啷”一声响，这种声音一听，我们就知道有钱掉地上了。老师看见我们个个东张西望，就停止了讲课。有个同学眼尖，看到了许子建脚下的硬币，就说：“是许子建的。”老师走到许子建身边问：“是你的吗？”许子建点点头，迅速地捡起来，揣进了口袋。可没过一会儿，又“当啷”一声。我们不约而同地向许子建看去。被我们猜中了，又是他的。许子建不好意思地再次捡起地上的钱揣进口袋。这时，语文老师笑着说：“你真是我们班的‘大富翁啊！”全班同学都笑了，许子建脸红了，但他也跟我们一起笑。

许子建钱真多，口袋都装不下了，说他是富翁还真没错。不过，我想他今后一定会保管好自己的钱。

时代的进步要求学生具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，习作教学也应与时俱进。

3.学会倾听，重视对话

《语文课程标准》在第一学段提出，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;在第二学段提出，学会认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能简要转述;在第三学段提出，听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。现在的学生喜欢以自我为中心，在与别人交流时心不在焉，导致不会转述或转述错了意思。会听才会表达。为了培养学生听的能力，我花了大约一个月的时间训练他们写对话。从刚开始的一两组单纯的对话到能用简单的提示语写对话，从用简单的提示语写对话到会观察说话人的神态、动作、心理写对话，学生一天天都在进步。现在他们的作文再也不是干巴巴，没有血肉的东西了。

对话，可以使文章感情丰富、可以使文章中心明确，最重要的是可以提高写作水平。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无处不有。习作是语文的教学重点、难点，也是语文学习的最终指向。指导学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，习作之“米”会越囤越多。

“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗最能够体现行走在习作教学道路上老师的心情，但只要我们做生活的有心人，习作一定会有“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的未来。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）.

[2]教育部：基础教育课程改革纲要（试行），2001.6.

[3]《潘文彬讲语文》，2013.4.