初中英语课堂教学中搭建信息交流桥梁的有效方略

张琴

摘要：承载着新课程教学理念的“互动交流、自主学习”的授课模式在初中英语课堂被广泛应用。而教师是否能够搭建起信息交流互动的桥梁对课堂教学效果和学生们的学习效果有着直接的影响。因此，笔者将再本文中为大家分享自己在初中英语互动课堂中搭建信息交流桥梁的有效策略，为课堂实效的提升提供借鉴性的建议。

关键词：初中英语;课堂教学;交流互动;自主学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0124-01

新课程标准不再单纯地重视认知与技能目标的完成，也渴求情感目标的达成。在“学生为课堂教学主体”的新教学理念的指引下，以“活动为中心和信息交流互动”为手段的学生自主学习模式使得课堂教学成为师生和谐相处、学生自主学习、小组合作探究的高效授课模式和学习模式。而这种教学模式的教学效果和学习效果必须在师生间搭建起信息交流互动的桥梁才能发挥到极致。本文将主要论述笔者为实现此目标而采取的有效方略，希望为初中英语高效课堂的打造而贡献出自己的宝贵的建议。

1.在初中英语课堂教学中搭建信息交流桥梁的重要性

传统教学模式之所以没落其原因在于其教学理念是以教师为课堂教学的主体，学生们的听课、學习处于被动状态，教学活动参与的主动权掌握在教师的手里，传统课堂上教师的夸夸奇谈和师生间信息交流的匮乏导致课堂教学效果低下，最终被时代的发展所抛弃。而在新课程改革的背景下，“互动交流与自主学习”成为全新的教学模式，它秉承“以学生为课堂教学主体”的新课程教学理念，在师生间、生生间搭建起信息交流互动的桥梁，既能够让教师发挥其设计、引导、参与和监察督导的作用，也能够有效激发学生们的主体意识、参与意识、合作意识、竞争意识与创新勇气，让学生们通过合作互助和公平竞争形成发现问题、分析问题、探究答案并解决问题的能力，最终具备自主学习的能力，提升学习效果。由此可知，这种信息交流是多么重要，而信息交流互动桥梁的搭建和浓郁学习氛围的营造则是高效课堂形成的关键。

2.在初中英语课堂教学中搭建信息交流桥梁的有效方略

2.1 科学而先进的教学理念为信息交流桥梁的搭建创造了前提和必要条件。

从初中英语教学模式的发展历程来看，以往的教学模式重视教师讲解而忽视学生的实践探索，重应试结果而轻学习过程和能力发展。在僵化沉闷的教学环境中，师生间的信息交流通道处于堵塞或者关闭的状态，造成教师课堂教学任务完成了，学生们接受到的有效信息却很少，学习能力更无法获得提升。而全新教学理念强调活动育人，遵从趣味性原则、实践性原则、合作互助原则和自主学习原则。教师通过交际性对白、多媒体视频、情景剧展演以及问题导入、图片导入等不同模式让学生们愿意发表自己的看法，参与后续的小组讨论、辨析、成果展示等教学活动，课堂气氛被激活，学生们的主体地位得以凸显，师生间沟通的渠道处于开放和畅通的状态，大量信息的交换让学生们的英语思维处于活跃状态，导致学生间互动频繁，创新意识不断被激发出来。由此可知，教师的教学理念不发生转变，传统教学中闭塞僵化的课堂氛围无法搭建起信息交流的桥梁，新的授课模式就失去了灵魂和存在的条件，教学效果也就无法提高。

2.2 初中英语课堂上的创新举措为信息交流互动桥梁的搭建提供了良好的环境和平台。

没有改革创新，教育领域就会成为一潭死水。只有教师不断吸收新的教学理论并敢于尝试并创新教学方法和教学模式，初中英语教学的质量才能够有提升的可能和保证。而信息互动桥梁的搭建必须依托良好的教学环境和能发挥其效能的平台。因此初中英语教师要秉承“在做中学”和“在问题中学习”的教育方针，摒弃“满堂灌”的“累死教师、闲死学生”的教学方法，采取多元教学手段激发学生们的参与意识、互动意识以及自主探究意识。让英语发挥交际功能，让活跃的教学环境为学生们参与教学活动、改进教学氛围、展示自我风采、学习他人优点和经验提供平台。从初中英语的课堂观察中笔者看到交际性课堂情境的创设让学生们在真实的英语语境中得到英语思维的锻炼和融合，在错误中成长，在学习中进步。而小组合作探究教学法的实施让学生们在彼此的帮扶中共同进步，在信息的交换中思维碰撞，在辩论和竞赛中敢于创新。情景剧的编演需要团队的合作并在不断地改进中升华完善。教师如果没有锐意进取、改革创新的探索精神就无法为学生们营造师生关系融洽、学习探究氛围浓厚的氛围，信息交流的桥梁就难以搭建成功。

2.3 教师应该在信息交流为主的课堂教学中发挥调解、督导与评价作用。

信息交流平台的建立离不开教师设计、督导、调节与评价作用的发挥。在具体的教学情境中，学生们因为英语知识和技能掌握水平的差异以及兴趣爱好和个性的不同，在参与教学活动的时候，难免存在这样或者那样的问题：或者对分配的小组不满意，或者无法与同伴和谐相处;又或者对教学活动参与的兴趣不高等。因此，教师不仅要在设计教学活动的时候以学情为基础，充分考虑认知能力与性格爱好等对学习小组以及交流团队的影响;在教学过程中，当学生们遇到不同问题的时候，教师又要发挥引导调节作用，帮助他们找出问题存在的症结所在，为他们的信息交换和观点交流扫除障碍;还要监察督导学生的学习过程，把开小差的学生拉回课堂;尽量在尊重学生个性和人格的基础上以激励性的评价为主鼓励学生们自主学习和探究，委婉地为他们所存在的问题提出中肯的指导意见。总而言之，教师在课堂上所起到的作用能够为信息交流通道的顺畅运转提供保障。

综上所述，当今新课程改革提倡学生的个性发展和自主学习，而只有教师在新课程先进教学理念的指引下采用多元教学模式创建互动交流型课堂教学环境并在其中发挥其设计、参与、辅助、督导和公平评价的功能，初中英语课堂信息交流的桥梁才能够有良好的平台为依托并顺畅地为学生们服务，让他们的才能和学习的主观能动性展示出来，形成自主学习能力，提高英语成绩。