点燃孩子记忆单词的激情

汤红梅

摘要：小学生普遍存在记忆单词效率低的现象，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是基础教育阶段的英语课程任务之一，在教学实践中指导学生通过有趣的方法记忆英语单词，点燃孩子们记忆单词的激情。

关键词：英语单词;趣味记忆;激情

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0120-01

【适用范围】教科版五年级下册（三年级起点）Unit 11 Can you tell me the way？

在小学英语教学过程中，学生普遍存在着记忆单词效率低的现象，而单词在小学英语学习阶段却占据了很重要的地位。对于后进生来说，他们怕学英语，主要是没有掌握好记忆单词的方法，在记背单词上力不从心。本堂课的教学内容是教科版五年级下册（三年级起点）Unit 11 Can you tell me the way？，主要学习有关建筑场所的单词和问路用语。

【场景呈现】

[片段一]

在给A班上课时，利用图片教授restaurant，由于这个单词不规则发音，单词长，在操练过程中，检查了12位同学的读音和拼写，然后通过游戏复习所学单词的读音，给两分钟时间小组合作背诵单词。但是在下课前检查单词的拼写时，大部分同学还是拼不出restaurant这个单词，几个尖子生下课后到老师面前抱怨这个单词总记不住。

[片段二]

在给B班上课时，鉴于A班出现学生难记住restaurant一词的拼写情况，我设计了另一个教这个单词的活动，利用图片呈现restaurant单词，检查几位同学的发音后，给学生讲个故事：我在Guangzhou Restaurant吃饱饭后，稍作休息（rest），aur（诶哟啊），来了一只蚂蚁（ant），蚂蚁在哪儿呢？同学们正在纳闷，老师把restaurant后边的ant 画上了横线，boys and girls，看见蚂蚁了吗？几个同学开始拼读a-n-t——ant，老师马上盖住ant，检查几个后进生都能记住了，诶哟啊（老师做出惊讶的样子）是什么字母呢？几个同学马上举手，连调皮的魏同学都举了手，说出是aur三个字母，rest（休息）在Unit 7学过，学生们重复了一遍故事，很快，几乎全班同学都记住了restaurant的音、义、形。看到学生的激情已被点燃，我又生一计，“蚂蚁的故事还很多，不信你们编编看，肯定比老师编得还好。”Unit 13的elephant和Unit 14的Antarctic。顿时，教室里成了一锅煮沸的粥，所有学生都好像被点燃了智慧之火，兴高采烈地各抒己见，有的抢着说故事，有的忙着作记录，还没到汇报成果的时候，很多同学就迫不及待地把他们的作品跟我分享。更让我惊喜的是，那几个英语课上“最熟悉的陌生人”也纷纷加入了编故事的队伍。最后总结出简单易记的故事：大象elephant最好的朋友是总在它尾巴上呆着的小蚂蚁ant。一只勇敢的小蚂蚁从北极Arctic爬到了南极Antarctic，它是怎么做到的？（在地球仪上）。

孩子们的笑声和掌声告诉我：这堂英语课是精彩的、成功的！自己无意中的一丝灵感给孩子们带来无穷的乐趣，让枯燥无味记单词的课堂变得如此富有生机，我更惊讶于孩子们超乎寻常的想象力和表现力，平时低估了他们。

【追因诊断】

英语学习中有大量的记忆工作，据大脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。爱因斯坦说过;“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。小学阶段，单词作为语言最基础的地基不牢固，无论听力、口语、阅读或是写作，四个单项的发展都会受到影响。学生历经过多次背了忘、忘了背、背了再忘的阶段，机械记忆能在短时间内生效但势必会肤浅，死记硬背下来的单词，只能在我们的大脑中变成一个个与中文意思生硬相对的字母符号。学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆，需要教师设法去激活学生的“乐趣”中枢。

【改进策略】

《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。英语学习的过程，记忆单词始终是一个难点，而积极创设饶有兴趣的方式，将单词的记忆揉和在其中，学生在生动有趣的氛围中，思维活跃，参与意识强，单词学习的效率就会大大提高。

在趣味记忆单词时，鼓励学生充分发挥想象力，把枯燥无味的单词记忆变成有趣的联想，使单词学习的过程成为学生形成主动思维和大胆实践的过程，同时也是学生形成积极的情感态度和自主学习能力的过程。大多数规则发音的单词可以采用拼读法来记忆，即按顺序直接拼读单词本身的字母组合。其中常用的有：以旧带新记忆法：nose——rose;合成法：如foot-ball-er——footballer;词缀法：wind+y——windy。也可向学生们介绍新的有趣的记忆方法。

【自我反思】

在片段一中，只是让学生进行重复记忆单词，没有激起孩子的主动性和有意识记，最终学生只是暂时记住这个单词，很快會忘记。在片段二中，老师积极创设情景，引导孩子主动参与，将单词的记忆揉和在孩子们感兴趣的故事中，学生的思维活跃，参与意识强，学习单词的效率大大提高，记忆会更深刻。让单词记忆不再是枯燥无味的机械操练，而是有趣的想象和开动脑筋挑战自我的比赛，让孩子们学习单词的兴趣越来越浓厚，单词记忆不再是问题。