追寻生活化的主题教育研究

刘欢

摘 要：生活中一切皆教育，生活既是教育的内容，又是教育的途径。俗话说“幼儿园无小事，事事皆教育”。在这多姿多彩的生活中，我们通过丰富的主题活动，让孩子们感受到来自生活的乐趣，让他们快乐生活，生活快乐。生活是“活”的，是不断变化、不断更新的一个过程，我们生活着、感受着、反思着，我们在理解生活的同时，也理解着自己。我们的教育不能离开生活，正如植物离不开养育它的土壤一样。

关键词：生活; 主题活动

中图分类号：G612              文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）10-092-001

幼儿园课程的生活化，指以孩子的一日生活为内容，充分地利用各种生活教育资源为手段而进行的一种课程。与幼儿的一日日常活动紧密相关，从孩子的自身出发，在周围环境中进行，从一日生活的点滴小事做起，既包括了物质生活，也包括了精神生活（认知和情感等），既指个人生活，也包括了社会生活。让孩子在各种丰富的主题活动中体验生活、体验快乐，为孩子将来的快乐生活，品质生活打下基础。

一、生活是丰富多彩的，生活又是相互渗透、相互联系的

如在主题活动《我爱祖国》进行时，正逢第十四届亚运会在韩国举行，我们于是抓住了这个教育的契机。首先向小朋友们介绍了亚运会一些初步的情况，然后和小朋友们一起观看了亚运会的开幕式。在过后的一段时间里，我们引导小朋友关注亚运会的比赛，了解我们获得的金牌数。当一次次五星红旗高高升起，一次次国歌奏响的时候，更加激发了小朋友们的自豪感和爱国热情。

在进行到关于秋天内容的主题时，我们带领小朋友们聆听自然，领略乡情，到“时代公园”进行秋游。那天，孩子们带着准备好的东西，早早地来到了幼儿园，唯恐自己被落下。孩子们背着“行囊”俨然一派“旅游家”的风范。来到风情园，松软的泥土散发出秋的气息，披着绿装的小山满含勃勃生机，这些幼儿园里未曾领略的田园风光，如此亲近，如此朴实。在这样的大自然的怀抱中，孩子们情不自禁地唱起歌来。

二、生活是一种实践、一种参与，也是一种体验

主题活动《可爱的动物》就是从小朋友中来的，在主题实施的过程中，我们和小朋友一起了解了动物，谈论了动物，通过一系列的活动，也使小朋友更加喜欢动物，乐意去探索、发现动物的奥秘。在主题中，根据小朋友的兴趣所在，引导小朋友了解了许多关于动物的知识，如关于动物洗澡的知识，关于动物各种尾巴的功能的认识……在层层推进的活动中，小朋友对小动物的兴趣更加浓厚，由此也引申了小朋友对许多活动的兴趣：他们纷纷从家里带来了《十万个为什么》的书，相互交流各自的知识，有空的时候，总是你说一个谜语，我说一个谜语……主题活动虽然暂时结束了，但小朋友们探索的兴趣还在不断地延续着。

三、生活是一种感悟，是一种情感的激发

在主题《我爱祖国》的实施中，祖国是个很大很抽象的概念，为了使幼儿对祖国有一个大致的概念，通过预先的谈话后，我们把本主题的内容定位于了解祖国有许多好玩的地方，有许多好吃的东西，有许多民族等几个方面。对于祖国有许多好玩的地方，我们通过看图片等活动来进行。如请小朋友带来外出旅游的照片，相互交流，最后通過创编活动《我的祖国》，让幼儿对祖国各地好玩的地方有了更深的了解。在创编活动中，小朋友了解到祖国有天安门、万里长城，祖国有青岛、洛阳……围绕地图展开一系列的活动：认一认首都、家乡，找一找不同的颜色，来了解各种不同的地形，看一看岛、湖，说一说各个地方的特产，通过展现祖国的成绩，使小朋友知道今天的幸福生活来之不易。在主题的实施中，使小朋友知道我们的国家很了不起。

四、重新确定教师的角色定位，建立新型的师幼关系

主题《小问号》活动主要包含了几个方面的内容：1.关于植物。2.关于天空。3.关于秋天。围绕各个内容，我们每周都有一个侧重点，围绕这个侧重点展开一系列的活动。主题一开始，我们从鼓励引导幼儿多提问题，勤于思考入手，鼓励小朋友都来做爱动脑筋的小问号，请他们把自己想要提的问题画下来，然后把这些问题订成几本书，加上漂亮的封面，让幼儿相互交流自己的问题，并鼓励他们用多种方法找到问题的答案，看到自己的问题装订成了书，小朋友可高兴了，他们积极提议要把这些书放到班上的图书架里以便于他们随时翻看，一到自由活动时间，他们总会围到图书架旁看看这些书，保持了浓厚的兴趣。

生活是教育的根，是智慧的源泉，正因为人们在生活中受教育，教育才有意义，才能发挥自己的价值，反过来才能更好地提升我们的生活品质。我们都知道人是依赖于社会环境而生活的，是不能脱离实际生活而存在的。同时《幼儿园教育指导纲要》中有多处强调幼儿园的教育应“密切结合幼儿的生活”去进行，“应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”进行，只有教育和生活相互渗透，让教育来源于孩子现在的生活，又服务于孩子未来的生活，才能发挥它巨大的价值，体现终身教育的真谛。