以读促写，构建初中语文高效课堂

何玉兴

摘要：随着教育领域的发展，初中语文教学方法得到了创新，许多教师都追求高效课堂的构建。以读促写是一种新型的教学方式，能够促进学生吸收和表现语文知识，在阅读中提高寫作能力，在写作中深化阅读理解。而且这种教学方式能够加强学生对课本知识的了解，增强学生的语言表达能力和沟通能力，促进学生核心素养的发展。

关键词：以读促写;初中语文;高效课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0065-01

阅读和写作是初中语文中的重要内容，而且两者是相辅相成的。在阅读中学生可以了解到更多写作方式和表达方式，在写作中学生可以运用学过的知识构思作文，表达出自己内心所想。因此阅读和写作有着密切的关系，在新课表的背景下，教师可以通过以读书写构建初中语文高效课堂，促进学生语文理解和表达能力的提高。

1.以读促写构建初中语文高效课堂的意义

语文是一门综合性的学科，有着很强的人文精神，能够完善学生的语言能力，还能拓展学生给的写作思路，提高学生的写作创新能力。在构建高效课堂的过程中，教师要提高语文教学的质量和效率，将阅读和写作紧密联系在一起。在阅读中，教师要带领学生感知作者的思想和情感，使学生了解到课文的深层含义，增强学生的词汇积累。这样不仅能加深学生的印象，还能拓展语文知识点，使学生的写作能力的到潜移默化的提升，为学生今后的语文学习奠定了良好的基础。写作需要学生有丰富的阅读经验和词语积累，不然无法用语言准确表达出自己的想法，会出现内容空洞缺乏真情实感的问题。因此教师要用以读促写的方式构建初中语文高效课堂，增强学生对语文的学习积极性。

2.以读促写构建初中语文高效课堂的策略

2.1 组织仿写活动，实现读写结合。

在刚刚步入初中阶段后，学生会有一些不适应，在学习和生活中会受到一些影响，有些学生可能会因为兴趣对初中语文充满积极性，但有些学生由于语文基础差，可能会对语文教学产生不良的学习心理，抵触初中语文教学。因此，教师应创新教学方法，激发出学生对语文教学的热情。在教学中可以通过仿写作者的表达方式或写作章法来调动学生的主动性和积极性，引发学生的自主学习，促进学生阅读写作能力的共同提高。例如在《济南的冬天》的教学中，有一段“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一到银边。山坡上，有的地方雪厚点……那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者在这一段中运用了比喻和拟人的写作方法，教师可以引导学生模仿作者写景的方法表达出心中的冬天，突出景物的特点。如将雪花比喻成一朵朵梨花等，将阅读和写作结合，营造出轻松愉悦的学习氛围，从而提高初中语文教学的效果，在读写结合教学模式中深化学生对知识的理解。

2.2 激发学生想象，引导学生改编。

初中语文课文中有许多表达简练含蓄的课文中，为学生提供了广阔的想象空间，在这些课文的教学中教师可以激发学生的想象力和创作力，引导学生通过改写和续写延伸阅读内容，锻炼学生的逻辑能力，同时提高学生的阅读写作能力，使学生更好的理解。例如在《老王》的教学中，老王给作者送完鸡蛋后一手拿着布一手攥着钱，滞笨的转过身子，作者帮他开门站在楼梯口看着他直着脚一级一级下楼去，读到这里时学生会不自主的想象到老王下楼梯时的情景，这是教师就可以引导学生对这段内容进行改写，将自己脑海中想出的画面写下来，联想作者和老王此时的心理活动，以此来加强学生对主人公形象的了解。改编要尊重作者原有的思想，通过改变文体或结构等方式进行再创作，以此来锻炼学生的写作思维，在创作中加深对原文的理解。还可以让学生做摘抄和写读后感，做一些简单的赏析，从而提高学生对语言和表达手法的运用能力，增强学生的阅读能力。

2.3 分析课文情感，理解课文内涵。

情感丰富的文章能够在阅读中引发学生的思考，给学生一些学习和生活上的启迪。在阅读教学中，教师可以让学生说一说自己印象最深或最感兴趣的语句段落，说一说自己对这些内容的理解和感想，以此来提高学生的认知水平，增强学生的文学审美品位和鉴赏能力。在这一过程中教师可以对学生进行评价，行程读写结合的教学模式。例如在《黄河颂》的教学中，作者用诗歌通过热烈的语言塑造了黄河的形象，充满了冲击力和震撼力，向学生展示了黄河桀骜不驯的气概和中华民族的英雄精神，蕴含着优秀的民族文化。在本节课的教学中，教师可以让学生说一说描写黄河的诗句，激发出学生的爱国情感，课文分成了朗诵和歌词两个部分，带领学生体会比喻的修辞，重点赏析“奔、“掀”、“结”、“劈”等动词，体会黄河精神有哪些，让学生想一想应该怎么样继承和发扬黄河精神。接着让学生写出读后感，将自己的情感融入文章中，真正实现以读促写的教学目标。

参考文献：

[1]王艳红.初中语文“以读促写”教学策略研究[J].华夏教师，2019（05）：43-44.

[2]陈国升.初中语文“以读促写读写结合”教学模式的实践思考[J].甘肃教育，2016（15）：98.