小学生低年级识字教学如何凸显趣味性上官

鸾娇

摘要：识字是阅读与写作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。我结合自己多年的教学实践，深切感受到优化课堂识字教学和拓宽识字渠道的重要性，教师应激发学生的兴趣，教给学生科学的识字方法，提高识字能力和识字效率，最终让识字成为学生的学习兴趣。

关键词：识字教学;情境;方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0058-01

新课程标准明确提出让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，养成主动识字的习惯，强调识字是“第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”，识字教学“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。因此，我们小学语文教師应努力营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童的识字兴趣，做学生乐于识字、学会识字。

1.注重直观教学，创设教学情境

小学生注意力容易分散，精力集中时间短，单纯的识字又往往枯燥无味，所以学生容易失去识字兴趣，这就需要我们教师在讲课时，必须结合学生的心理特点，从教学的实际需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段，帮助并促进学生识字。例如运用班班通、多媒体、挂图、卡片、表演、绘画、音乐等多种手段去吸引学生的注意力，使他们产生好奇心、求知欲，从而达到良好的教学效果，部编版的语文课本具有图文并茂、色彩鲜艳，识字内容丰富的特点，教师在教学时可以运用形象直观的图画帮助学生记忆生字。这些图画可以是老师或者学生的简笔画，也可以是收集相关图片资料。如我在教学“日、月、水、火、马、虫、鱼、山、石、土”等象形字时，先让学生认真观察图片，然后出示汉字，让学生进行仔细的图文对照，原来文字多么的象图，只要记住太阳的圆形样子就能写出日，这样，在活跃的气氛中学生能将图画与汉字联系起来，从感性认识上升到理性认识。再如教学“休”这个会意字时，教师可以画一个人靠在树底正式休息的简笔画，再引导学生联想和记忆生字。

利用直观教学识字也是比较常见的一种识字方法。例如，教学《乌鸦喝水》一文时，教师可以在讲台上放一个没有装满水而瓶口又较小的瓶子和一些小石子，再和学生一起把小石子一个一个地放进瓶子里，观察瓶子里的水渐渐升高的过程。在愉快的实验中，学生理解了“渐渐”的意思，领悟了往瓶子里加小石子后“瓶子的水渐渐升高”的原理，也懂得了遇到困难要善于开动脑筋的道理。

2.引导各法并举，教会识字方法

在识字教学中，教师还要教给学生多种识字方法，提高学生的识字能力，比较受学生喜欢的识字方法有：

2.1 歌诀识字法。教师可根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，让学生对字形产生直观的形象，从而提高记忆字的准确性。如“春”字，先出三个小朋友在阳光明媚，草绿花红的环境中游玩的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他的形象感受春天的特点。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景。与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”，“人”，“日”三个部件，引导学生根据画面意思编识字儿歌，“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游”。这样通过图画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，其效果十分理想。学生能够从自编或老师、家长帮助正式编创的儿歌中感受到识字的趣味性，也有利于提高识字能力。

2.2 字谜识字法。字谜是具有益智性，是学生很感兴趣的一种活动。根据字形特点，创编谜面或猜谜底的过程，实际上就是识记字形的过程，学生能积极思考，认真观察，展开联想，既能让学生识记字音、字形，理解字文，又能锻炼学生的思维能力，语言组织能力和表达能力。教学中，教师要做到谜语难易适中，启发性强。如“午”字，可编成字谜“远看像头牛，近看不见头，要问是树苗，头上戴斜帽。”“众”可编“三人叠罗汉，顶人踩两旁”。这样的识字方法不仅激发孩子们的识字兴趣，也巩固了生字学习，学生对生字的印象更加深刻。

2.3 故事识字法。教师有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样，既可以激发他们的想象力，又能准确记住较难的生字。如我在教学“滚”，可以这样启发：下大雨了（氵），一位老公公（公），穿着雨衣（衣）出门，一不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”。

2.4 近反义词识字法。即利用近、反义词一个带一个串连起记忆。如数学“前—后”时，老师出字卡片“前”，边读字边向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退，再如，学习近义词“斜—歪”，“肥—胖”，“降—落”等，学习反义词“大—小”，“多—少”，“高—低”等等，都可以用这种方法，一个带一个串连记忆，学生无形中积累了更多的近义词和反义词。

2.5 变魔术识字法。教师选出一些简单的字让学生加一两笔或者给熟字加换偏旁变成新字。如“日”字孩子们变出了“电、甲、由、申、田、白、百、目、且、旧、旦”等。通过加换偏旁如“挑”、“眺”、“跳”、“桃”联系起来识记。这样的识字方法，不但可以复习学过的汉字，还能让使学生在“魔术”中体验识字的乐趣。

3.鼓励自我创新，培养识字能力

教师在教学中，应注意引导学生利用已有的知识经验，逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。从而把识字的权利交给学生。让学生感受到识字带来的乐趣。在识字教学中，教师可以经常这样问学生：“你是如何记住这个字的？”、“你用的什么好办法？”、“请你来教教大家！”、“你觉得哪些字最难记，最容易写错，要提醒大家注意？”这样，既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识，创新能力。例如，学生在老师的讲解正式知道了页字旁的字大都与头部有关，如“烦”字就理解为“脑袋发烧时很热，很难受，心情就比较烦躁”，学到“睡”字时，学生理解为“睡觉时眼皮要垂下来，”所以“目”的右边是个“垂”字，这些想法都很有创意，教师再予以肯定的评价。学生不但能牢牢地记住汉字，也能感受到识字是一种快乐而有意义的事。

有时一个汉字还有不同的记忆方法，这就可以让学生比一比谁的方法最好。学生在灵活有趣的方法中享受到识字的乐趣，从内心激起了自主识字的愿望。这样，识字也就成了一件很有趣的事。