培养孩子自主探究学习的能力

边怡君

摘 要：自主探究，即幼儿根据生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，培养创新实践能力的一种教学模式。儿童学习最根本的途径是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据幼儿的心理特点，放手让幼儿在动手、动口、动脑的协调之中进行自主探求知识的活动，可发展幼儿的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让幼儿自主地探究性学习。

关键词：自主; 探究

中图分类号：G613.6             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）10-100-001

儿童学习最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让幼儿在动手、动口、动脑的协调之中进行自主探求知识的活动，可发展幼儿的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让幼儿自主地探究性学习。

一、让幼儿尽可能去“想”

培养幼儿一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如进行科学活动《种子藏在哪里》时，采用多媒体情境，播放种子生长的视频等，让幼儿看后谈体会，自己探究绿化是如何生长的，使幼儿的思维一下子超越了书本。

二、让幼儿尽可能去“看”

“看”就是让幼儿观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用CAI出示圆明园的风光图片，由幼儿尽情地观察、欣赏，再根据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字—题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如幼儿据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样幼儿在充分“看”的基础上进行探求，并创造性地学到了知识。

三、让幼儿尽可能地去“画”

幼儿通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使幼儿在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服幼儿上课只用耳听，不用小手来操作的不足。

四、让幼儿尽可能的去“说”

幼儿思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解幼儿是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给幼儿创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给幼儿一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式;以幼儿“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼幼儿的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。

1.预习自学

叶圣陶老先生说过，要从烟海般的读物以及瞬息万变的信息之中，迅速获取和运用所需信息，继承和发展前人科研成果，关键之一就是要“会学习”。而培养“会学习”的能力，正是教学的首要任务。从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”。因此，教师就应根据每个幼儿的具体情况因势利导，帮助幼儿根据学案提供的思路、要求、方向去自我确定学习目标、重点、方法。然后根据学案的问题提示，一步一步的完成对将要学习内容的预习，并将难以理解或者不懂的问题标注出来。在处理学习各环节的过程中领悟学习方法，形成良好的学习习惯，提高学习效率。这样幼儿通过自己的独立活动，主动质疑，大胆发现，智力个性和非智力个性受到了保护，得到了发展，幼儿成为学习的主人。正如霍姆林斯基所说：“让幼儿通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”

2.自学置疑

本环节主要是培养幼儿提出问题的能力。美国学者布鲁巴克斯说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让幼儿提出问题。”开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示学习目标。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，注意什么问题，并要求幼儿积极迅速提出问题。

3.合作讨论

新课程强调教学是教与学的交往、互动，生生之间、师生之间双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与幼儿分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的發现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。幼儿在进行了充分的预习和自学后，提出了自己的问题，教师把幼儿提出的问题板书在黑板上，激励启发幼儿进行讨论，合作探究，共同解决。采取的主要方式有“幼儿讨论单个回答”、“幼儿讨论集体回答”、“师生共同回答”等。通过上述方式提高幼儿的合作意识，培养幼儿团队合作精神和竞争意识。

4.教师解析

经过充分的自学和讨论，幼儿对本节内容、重难点及重难点的解决方法有了进一步的认识和理解，并具备了一定的应用本节知识解决问题的能力，但对本节知识点的内涵、外延、本节知识与前后知识的联系及本节知识的进一步应用还不能达到本节的学习目标。这就需要教师对本节的重难点、本节知识点的内涵、外延、本节知识与前后知识的联系及本节知识的进一步应用用精练的语言进行进一步的阐述和强调，使幼儿对本节知识形成清晰的网络，能熟练的应用本节知识解决有关问题。但是讲解不可过多，仅仅针对幼儿提出的普遍性的、教师认为比较重要的、应用比较广泛的问题进行讲析和强调。

5.小结反思

下课前2分钟由幼儿自行总结本节自己所学到的知识与方法，本节应注意的问题。新课标强调幼儿学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法、培养能力上。因此幼儿在教师引导下不仅要学会总结解决问题的方案，还要学会反思解决问题的过程，更要学会反思问题解决过程中所用的数学方法，从而培养自己的概括能力。

当然，一种成功的教学方法关键是看在你的课堂教学中是否真正能够实现：人人学有价值的地理;人人都获得必需的地理;不同的人在地理上得到不同的发展。教无定法，在以后的教学实践中我将继续不断学习和探索更有效和有益的教学方法。