让孩子在“玩转科学”中触摸世界

柯长瑜

摘 要：幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，丰富了幼儿有关自然界的知识，激发了幼儿对自然的关心和兴趣，形成了幼儿对周围的人和事物的正确态度。本文主要叙述了幼儿科学活动的设计思路及在培养儿童自信、探究、乐观方面的作用。

关键词：幼儿科学教育; 游戏

中图分类号：G613.3            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）10-091-001

一、“教育”梦“科学”梦……背景

教育是关乎梦想的事业。让孩子们“自信、乐观、有尊严地成长。”孩子的自信在哪里？游戏是产生自信的沃土，孩子们在游戏中尽情“放飞梦想”！孩子的乐观在哪里？游戏是乐观心态的源泉，孩子们在游戏中尽情“享受快乐”！孩子的尊严在哪里？游戏是儿童世界的尊严，孩子们在游戏中尽情“触摸世界”。

幼儿园教师根据园所条件、办园特色、师资队伍、社区资源等，为孩子创造了许多各具特色的游戏活动。据观察，孩子们最喜欢的是“科学”主题的游戏，因为“科学”与世界最接近，“科学”与孩子们的生活紧密相连。“亲亲妙想玩科学、转转慧手探科学、动动脑筋思科学”，科学游戏中，孩子们用自己的方式触摸着世界，挑战遇到的困难。

五年来，我们围绕“生活科学教育”特色课程确立了研究方向和重点，以课题《幼儿园“生活体验教育”课程体系构建的实践研究》为载体，形成了诸多个性化、特色化的研究点。相继开展了《科学活动中家园互动策略的实践研究》《利用废旧材料制作幼儿科学玩具的实践与研究》《幼儿园科学活动形式的实践研究》等课题研究。以课题带动教师参与课程的研究和实施，努力营造科学特色园的氛围。

二、“科学”梦“探究”梦……思考

科學家研究科学，大学生学习科学研究，中学生小学生学习系统的科学基础课程，幼儿园的科学领域要做什么？不是培养科学家，不是搞研究，也不是系统学习科学知识。《纲要》中科学领域具体的条文“科学知识、情感探究、科学探究技能”三维目标来看，幼儿科学的核心词应该是“探究”。而幼儿的“探究”是什么？《指南》中科学领域目标的解读中第一点指出“体现以探究为中心的全面的科学观，体现儿童科学探究能力发展的年龄特点”。

全面的科学观认为“科学”是指科学知识、科学态度、科学方法的三位一体。“体现儿童科学探究能力发展的年龄特点”是对儿童科学学习的一种全新的认识。孩子不是一张白纸来到这个世界上，知识不光来源于老师，而是孩子带着自己已有的认识，接受着老师给他提供的新经验，通过一个融合的过程来实现他对世界的认识，可以说“科学”是一个概念转变的过程。教学必须是基于孩子已有的知识经验。

现阶段幼儿园科学教育强调激发幼儿的好奇心、探究欲，强调幼儿在探究过程中动手动脑，主动获取科学的知识经验，建构科学的概念。同时，科学教育注重引导幼儿通过亲身感受、操作、体验，从生活中获取具体、直观的科学经验，并且把掌握科学的方法、技能也作为重要的目标。反映了以尊重、满足幼儿身心发展需要为主要目标，促进幼儿全面和谐发展的价值取向。

爱因斯坦曾把科学定义为一种“探求意义的经历”。从幼儿自身的发展来看，“探究”本身比直接获得知识更为重要。在科学探究的过程中能激发幼儿好奇心、求知欲，体验探究的艰辛，成功的快乐，发现的兴奋。使幼儿不仅学科学，而且做科学、用科学、爱科学，这对幼儿终生的发展更具有可持续性。幼儿需要从生活中真实而复杂的问题入手，利用自己已有的日常科学概念，通过解决生活中的具体问题来学习科学，理解科学，为其将来一生的可持续、和谐发展奠定良好的科学素养。

三、让孩子在“玩转科学”……策略

1.游戏中玩转科学

幼儿园教育以游戏为基本活动，我们应该把游戏贯穿于科学教育实践之中，而科学游戏的形式应该是灵活多样的。幼儿在游戏中既有外部的操作感知和身体运动，以满足幼儿活动的需要，又有内部的智力活动，要求幼儿努力进行思考，两者的有机结合既符合幼儿的年龄特点，又能达到科学游戏的目的。我们始终把游戏有机地整合到幼儿的一日活动之中，我们创设了开放、互动的科学触摸墙、趣味智慧长廊、幼儿创想天地、创意空间、奥妙主题墙、智慧吧、泡泡屋、班级科学区角和种植园地等环境。使游戏与课程互生互长。游戏是最适合幼儿自我表达和表现的形式。他能在科学原理和幼儿需要之间构建起一座桥梁，让孩子感受到科学是那么有趣，科学是那么好玩。我们的游戏不仅指向幼儿层面，也指向教师层面，我们开展的特色科学游戏工作坊是师幼皆宜的游戏。

2.课程中玩转科学

随着《纲要》《3-6岁儿童学习和发展指南》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。我们以普及“科学”活动为载体，以激发幼儿兴趣、提高幼儿素质为目标，通过建设科学泡泡屋、科学智慧吧、开展科学优质课、教师“科学工作坊”游戏等方式和途径，推进硬件方面的改造和软件方面的整合，达到完善特色课程、创建特色园区的目的。我们不仅根据省编教材来开展科学教育，同时，通过每周开放互动式“科学智慧吧”活动，使园本课程成为科学教育的有效补充。在每学期的“科学”优质课评比活动中，老师们更是集思广益，大胆创新，设计出了“小船开起来”、“气球小车”、“有趣三脚架”等优秀的科学活动，为我园的园本课程积累了很多优秀的课例资源。根据教师们在教学实践中积累的问题，精心策划和组织主题教研活动：“让材料和孩子互动起来”的现场教研活动、“科学工作坊”游戏、以“科学活动的目标制定与落实”为主题的科学教学研讨会等。随着我们对科学领域的逐步深入探究，不仅提升了老师们的科学素养，也激发了老师们对科学活动的热情和喜爱。

以上是我们针对科学领域通过二个载体的具体做法和策略。只要我们细心呵护，用心陪伴，尽心引领，定会让孩子们更加喜欢科学游戏，更加关注生活科学，更能萌发科学种子。

我们倡导：亲亲妙想玩科学——让孩子们在看看、玩玩中开启奇思妙想玩科学。转转慧手探科学——让孩子们在试试、想想中体验动手乐趣探科学。动动脑筋思科学——让老师们在探究、反思中领悟科学教育的奥秘。