小学语文阅读教学优化策略的研究

喻桂荣

摘要：阅读是小学语文科目的一项重要教学项目，也是学生文化知识学习和吸收的主要来源。因此，加强对学生阅读能力的锻炼与方式的培养能使之养成良好习惯，使其通过阅读训练来增长见识，同时拓宽眼界，以获取充分的课程学习收获。小学语文教学随着年级的递增，其内容趋于复杂并且知识也趋于多元，此外内涵的思想感情也更难理解。对此，为了强化学生阅读学习效率，教师必须要对阅读教学做出优化性改革，把控好这项输入性学习过程，助力于学生能力与思维的良好发展。

关键词：小学语文;阅读教学;优化策略;能力培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0049-01

在小学语文教学中实行优化策略改革，教师要注重有目的性的教学方案设计。宏观角度来讲，可围绕对学生阅读知识基础的扎实、探究思维的拓展及其阅读思想情感的调动等层面展开具体路径探索，分析如何严格把控学生的阅读学习全过程，并保障其各个关键环节的阅读成效。以此让其学有所获，致力于其阅读素养能力水平的提升。

1.深度解析教材文本内容，全面扎实学生阅读知识基础

基于优化策略下的小学语文阅读教学中，教师应当明确较为清晰的教学目标，严格把控学生阅读学习的全过程来对其展开针对性指导，从学生基础知识的扎实到其思想情感的领悟层面使之都能获得充分的课程学习体验。首先，学生阅读学习的先提条件是对内涵知识的理解与认知，这样才能强化其阅读理解效率，进而便于教师展开对其相关阅读关键技能与思维能力的拓展。而扎实学生的阅读知识基础，则需教师在前期准备工作中针对所要讲解的教材文本内容，做出一系列的规律性剖析。从宏观角度来讲，这一系列的剖析可以分两方面展开综合性探究。

首先是对于文本中所蕴涵阅读知识点的深度讲解，囊括文本生字生词与艺术手法表现。教师在学生阅读文本的过程中，要求其对遇到的生词及比喻、拟人或其他景物、景象与人物描写手法等因素进行重点标注。之后针对这些内容为学生深度讲解，让其了解这些基础的阅读知识，提升整篇文本的理解效率。而从另一角度来讲，，教师也应当对文本的整体文字体现形式展开深度分析，要求学生逐步对所设置的文章题目、整篇文章所突出的中心思想以及结尾段落对于整篇文章的作用这些关键要素展開全面性分析。以这多元方式让学生了解阅读篇章中的整体结构规划，认清篇章的文本中心，而这在一方面也对其文本分析技能进行了深度锻炼，使之获取充分的学习效果。

2.合理运用思维导图手段，锻炼学生阅读探究思维能力

优化策略模式下的第二项教学战略，教师要对学生的阅读探究思维能力展开较为全面的锻炼，在此过程中可具体应用思维导图手段加以引导，助力学生能够对阅读篇章的整体结构及逻辑性层次展开深度探究。以此使之准确探知文本各段落的中心思想及主旨内容，强化理解与认知效率。

比如在学习五年级教材《杨子荣打虎》这课时，教师可要求学生通过初次阅读和二次阅读逐步构建较为完善的导图结构，用此加强对整体篇章内容的把握。具体过程中，学生可从初次阅读获知文本所叙述的具体内容，了解其中心思想，进而将各个段落展开综合性的考量，来理清故事的发展顺序，并以此分别构建作为导图的二级框架结构。而在二次阅读中，学生可针对所构建的二级框架结构回扣文本提取相关信息，对于整体故事发展顺序中各项关键环节的事件主旨内容进行总结与概括。据此，结合文本内容所绘制的导图中，学生所探究的有关故事发展的主线及其顺序包括：子弹没打响——点射又没打着——两枪仍然不中——打中前腿——枪内的子弹会打进虎嘴。将这些不同的故事发展阶段作为二级框架结构，并在其延伸的三级框架中针对故事发展过程中人物动作、心理与具体行动过程展开精简的分析，体现出主旨段意与中心。最后，经由思维导图构建，学生将各个段落的中心思想得以总体的分类与归纳，这有助于其深度了解段落整体结构，并深入把控文本中心。

3.注重信息技术手段应用，积极调动学生阅读情感与思想

在前期阶段，教师扎实了学生的阅读基础知识，并对其文本分析与探究思维等关键能力进行了拓展。而后，优化策略的提出要求教师兼顾学生整体阅读学习过程，并注重其较为全方位的学习感受。因此，接下来的教学活动中，教师便要着重对学生进行阅读情感的深化及思想的引导，同时可应用信息技术手段作为辅助用具，展开具体教学探究。以此种方式使学生能通过对现代教育技术手段便利条件的感受，提升阅读学习兴趣，并高效地获取阅读认知与理解。

以五年级教材为例，教学篇章中包含着《千里跃进大别山》、《开国大典》与读书拓展模块的“董存瑞舍身炸碉堡”等有关抗战历史背景的文化知识内容。对于这种涉面范围较广且内容结构较为复杂的阅读文本，教师为强化学生阅读理解效率，可应用互联网在前期展开多元历史资源的搜索。并经由搜集与分类整理后，通过多媒体投影方式展现给学生。具体过程中，学生仅仅依靠阅读与浏览便可获知阅读篇章的主旨内容及其中心思想，同时通过有关长征历史真实性图片和影像资料的观看引发内心共情，借此深化爱国情感与思想，体会现今和谐社会的来之不易。这种方式可高效达成本课的情感教学目标，保障学生的良好阅读学习体验。

4.总结

总而言之，基于优化策略下的小学语文阅读教学中，教师应围绕对学生思维的开拓、能力的锻炼以及情感的调动等方面展开综合教法方案的设定。具体过程中加强对其深度指导，以保证其高效的课程学习体验和成效。

参考文献：

[1]王静平.如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J].西部素质教育，2019.

[2]秦娜.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2018.