一课一得,构建初中语文高效课堂

朱惠芳

摘要：坚持语文教学中的一课一得其实是打造高效的语文课堂的一种教学模式。一课一得要求我们的每一节语文课堂都需要有明确的教学目标，能够通过学生最终的得来判断教学内容和目标的完成情况，让我们的学生通过每一堂的语文课有所收获。因此当前的初中语文教师需要思考和探索如何在语文课堂中坚持做到一课一得，从而打造高效的初中语文课堂。本文以部编版教材为例，就此问题展开探索。

关键词：一课一得;初中语文;高效课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0026-02

作为教师我们需要明确我们每一堂课的时间有限，因此我们的学生在一堂课中吸收的知识和内容也是有限的。为此我们不能够在一堂课中赋予太多的学习任务。教师要能够将一些复杂的内容变得简单化，使得我们的课堂变得更加的清晰，让一课能够做到一得，通过不断地坚持和积累，最终实现初中生语文素养的提升。那么在初中语文课堂中如何做到一课一得呢？本文我们将以部编版教材为例，浅析如何使用一课一得教学模式打造高效的初中语文课堂。

1.课堂教学选准文章切入点获得收获

作为语文教学教师需要找准每一堂课文章的切入点，这个切入点可以是文章中的一个字，也可以是一个词或者是一句话，还可以是一种写作的方法甚至是一个标点。找准切入点后通过让学生对切入点进行感悟，唤起学生的个体体验，在体验中和作者产生共鸣。通过这种切入点的学习虽然没有实现课堂教学内容的面面俱到，但是我们能够把师生带入到一个浓缩的情境中。让学生通过一个点的学习获得无限的收获。比如我们在学习部编版初中语文《我的叔叔于勒》时，我们可以以“对比”这个手法作为切入点，让学生体会文章中环境的对比、人的成为的对比，进而让学生整个课堂重点围绕这个内容学习，获得知识。在语文课堂中强调的一课一得中的一得并不是一个准确的数字，它强调的是我们在学习语文时要保证做到少而精。它需要借助于教师精湛的教学设计和教学内容的整合。我们希望能够借助简洁的教学目标和方法，让语文课堂变得富有灵气，实现最终简简单單的语文教学实现扎扎实实发展的可能。

2.课堂教学把握重中之重，争取一课一得

如果在语文课堂教学中针对一篇文章想要把每一个细节挖出来让学生掌握，因为课堂时间有限，这样显然学习的效果是不理想的。因此我们要善于把握课文中重要的一个点，让学生将重要的一个点学会就可以了。这样才能够让学生扎实的学好每一个内容。比如在进行部编版初中语文《傅雷家书》时，通过阅读学生体会到了傅雷对于儿子的爱，体会到了父子深情，那么这样的一个点就可以成为学生在本课中的一个收获。又比如在进行课文《孤独之旅》的讲解中，作者怎样把芦苇荡写的如此的生动和出色，教师通过教学让学生体会到了写作时观察的方法，那么这种观察方法的学习也可以作为学生本课的一个收获。语文课堂需要培养的是学生的一种能力，而能力的形成离不开每一节课的积累。在语文课堂中我们要善于取舍，要删除一些不必要的信息和内容，凸显出语文课堂中的核心内容，实现最有特色的教学。对于一篇文章其实真正需要我们教师讲解的内容并不多，教师在教学中要建立在学生已知的基础上，对于学生已经掌握的内容不需要讲，学生能够自己领悟的内容不需要讲，教师需要把握每一篇文章的特点，能够根据初中生的特点，选择有特色的内容进行有效教学让学生能够在课堂中获得一个重要的信息内容。

3.课堂教学注重精彩片段的挖掘

语文的教学离不开语言文字的讲解。在语文课堂教学中我们让学生进行朗读、对话和写作，其实都是希望能够让学生学习相关的语言文字。所以在语文课堂中学习的重点就是对学生进行语言文字的训练，离开了语言文字进行语文教学，那么语文的意义将失去大半。因此在一课一得的语文课堂中我们的教师要关注一些精彩片段的讲解，通过这些精彩片段来培养学生的语言素养。作为语文教师仅仅设计了精彩的教学计划是远远不够的，它还需要我们的教师能够在课堂中根据学生的变化进行教学计划和策略的调整，能够做到随机应变。教师在课堂教学时要能够发现学生思维上面的变化，根据学生课堂的反应进行教学，带着真感情进行教学，这样才能够让我们的课堂变得有波澜。例如在进行部编版初中语文《春》时，可以让学生针对作者语言的描写重点学习。

4.一课一得下的教学目标设定

4.1 学情为基础，制定针对性的教学目标。

新课标中指出我们的课程需要顺应学生的发展情况，能够从学生的需求和基本的情况下进行教学。我们要将这一教学理念渗透到语文课堂中。首先作为语文教师需要根据学生的情况来制定相关的教学目标，从学生实际出发，让教学内容适应学生的发展。教师不仅仅要备课还要备学生。能够分析学生的认知规律和现有能力，明确好我们的教学目标。在进行教学目标的设计时要能够根据学生的实际情况，让学生能够接受。同时具有较强的针对性，目标设定的不能够太高，但是也不能太低，要符合学生的最近发展区，让每一位学生都能够完成教师设定的目标，能够在课堂中有所得，至少有一得。比如我们在家进行部编版初中语文《藤野先生》教学时，我们设定了这样的教学目标：首先学生需要理解文章的结构，然后要能够结合社会背景下领会作者的思想内涵，最后培养学生的爱国主义热情。这样的教学目标是和初中生现有的认知相符合的，同时三维的教学目标层层相扣，具有联系性，在这样的教学目标的引领下我们学生的学习也会更加的有效。

4.2 学生为主体制定精确教学目标。

教学的主体是我们的学生还不是老师，教师在课堂中启发和指导学生，但是都是从学生出发的，为此我们教学目标的设定要充分体现学生的主体性，让学生能够在课堂中发挥出主观能动性。比如在进行部编版初中语文《回忆我的母亲》一课时我们为学生设定了这样的三维教学目标：

知识与能力：能够掌握借助具体事例写人的方法。

过程与方法：能够通过朗读课文理清结构，捕捉文章中质朴的语言。

情感与态度：能够体会作者对于主人公的思念和敬爱之情。

这个三维目标的设定都是从学生的角度来进行设定的。教师要通过一系列问题的引导让学生主动地去思考，揣摩文章的结构和语言，通过独立的揣摩和思考，和作者产生共鸣，深刻的体会文章中主人公的品质和作者对于主人公的敬爱。通过正确目标的指引，我们的课堂也会变得更加体现学生的主观能动性。

4.3 教材为本，体现可测性的教学目标。

教学目标的制定要和教材内容相符，教师需要从整体上把握教材的内容，首先能够对考纲的相关内容有一个深刻的认识和了解，其实要能够深入的对教材本身进行钻研，通过钻研深刻的把握教材的标准，领会其中的目标，能够对每篇课文再进行深入的落实，根据自己的经验和理解制定出精准的目标体系。但是以往的教学目标的制定没有关注学生的实际情况，没有考虑到教学目标学生是否可以接受。但是一个完整的教学目标其实应该包含三个方面的内容。一方面是明确我们教学的对象，第二点要明确影响学生学习结果的范围，其实要明确学生学习完之后都能够掌握哪些内容。这样的教学才是有效的。

5.课堂教学简化教学过程

语文课程要培养学生的理解能力和阅读能力，对于一篇文章我们的学生自己是可以独立的看懂，只是文章中一些比较深奥的部分需要教师适当的指点，但是教师不能够面面俱到，而是进行简单地点拨，更多的还是要让学生自己去体会和感悟，这样学生自己读书的能力才会得到锻炼。我们要让学生自己去看书读书，教师对学生自己无法领會的地方进行简单地指点。教师要简化我们的教学过程，让学生自己学会在交流中探讨知识，这也才是一课一得教学模式的体现。例如部编版初中语文《秋天的怀念中我们》，我们要认识到哪些学生可以自行收获，哪些需要教师讲解，这样节省课堂时间，重点突出，获得收获。

结束语

总之，我们的语文课堂与其开展面面俱到的教学还不如只求一得。如果课堂教学贪求的内容过多，则可能会导致相反的教学效果。所以语文课堂可以采用一课一得方式，一堂课只突出一个重点，从这个重点入手让学生扎扎实实的掌握，通过有效的练习实现学生聚少成多的学习效果。本文我们从几个方面浅析了语文课堂中一课一得的教学模式，其核心主要还是我们教师要善于捕捉教学重点和精彩之处，有针对性的教学，让学生能够把握课堂重点，争取每一堂课都有所收获。

参考文献：

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