如何在社团活动中有效培养学生的创新精神与实践能力

戴萍

摘 要：教师要积极为学生创设一定的情境，创设有利于激发创新精神的学习环境，激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，加深他們对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观、审美观和人生观。

关键词：社团活动 有效开展 创新精神 实践能力

社团教育是中小学实施素质化教育的重要方式与途径，在提升学生综合素质、培养学生活动能力等方面有着积极积极的作用，是核心素养下有效开展教育的重要组织方式。

社团教育活动教学只有以学生为主体和以教师为主导，不断探索社团活动新的思路与新的方法，引导学生不断发现问题、探究问题，最终形成自主解决问题的能力，从而培养提升学生的创新意识，才能提高学生的探究性思维能力，逐步培养学生各方面的能力。下面以本课题组美术社团活动开展为例进行阐述。

一、巧妙设置社团活动教学形式，培养学生想象力和创新性思维

美国人本主义教育家罗杰斯说过：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信，从而提高学习兴趣。

（1）游戏与活动——学生创新思维萌芽的催化剂

教育家第斯多惠说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了让学生更好的“学”，在教学中充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。在儿童喜爱的活动中，应首推游戏活动。他们在自己喜爱的活动中，以自由的心态驰骋思维，以无拘束的行为大胆创造，当他们在自得其乐的各种活动中，感受到满足与愉悦，心灵的自由便促进其思维的活跃，一些奇妙的想法随之而产生，这就是创新精神的萌芽。在低年级美术社团教学活动中，将创造思维与能力培养纳入游戏活动中，用游戏的光芒照亮儿童学习，将有效地催生儿童创造思维的萌芽。

如穿插在教学活动中的“小组接力画”等活动，教师在黑板上画出几个绘画框，在每个绘画框中随意画出不规则的各种形状，告诉学生这是些神奇的不规则的形状，它可能会变成一棵草、一栋楼、一片海，最终变成一幅画。游戏的规则是，学生分为几组，每组第一位同学将绘画框中添画成一种图案后，第二位同学接力画……，当游戏结束时，由本组最后一位学生为画点题，黑板中出现出“下课了”“春游”“冬天到了”……等作品，接着请同学们结合所画的内容主题，用一段语言描述，以此将绘画和语言表达训练结合起来，从而培养学生们大胆表述自己的创作观点的能力，让艺术与其他学科相联系起来，培养思维创新性。

（2）观察中体验——建立由生活走向创新创造的桥梁

素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这不是要让每个学生个体生或学生在各个方面都平均发展，而是研究学生个体之间的差异，找到教学因材施教的具体依据，寻求出适合不同类型学生的教学方法。美术新课程标准基本思想是：“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所展。”（《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》）在我们的美术社团课程中，首先要让学生们都可以参与到美术活动学习中来，然后教育者要积极关注学生们的发展需求，寻求最有效的方式促进不同基础的学生都可以有所进步。

为此，在社团活动开展中，课题组老师积极树立正确有效的教育观，探索挖掘灵活多样可行的教学方法。在教学中，教师应以激励性的语言鼓励学生求知的欲望，并不断使学生将这种欲望保持长久。我们知道，每一种有效的教学都只有学生愿意参与才可以取得效果。教师在社团活动中，只有建立起有趣和谐的情境，鼓励学生打开想象的双翅，才可以展现出创新的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，学生形成创新意识。

二、创设愉悦的社团活动情境，关注学生的自身体验和实践能力

基础教育课程改革中，强调重视开发学生的智慧潜能和进行创造性的培养，关注学生的自身体验和能力培养。在有效实施社团活动的开展中，要落实学生的主体地位，教师的职责不该是做好控制学生的学习活动，而是通过创设良好的学习情境和问题情境促使学生自身产生内在的学习动机，教师适时进行评价和鼓励，创设民主宽容的教学氛围，增强学生大胆创造的勇气和信心，将社团活动变为亲身体验。

（1）评价中鼓励——建立学生自主创造的内在驱动力

对于儿童来说，“说”常常比“做”更加精彩，貌似一件十分平常的作品，他们通过语言描述，就可能“变”得与众不同，因为这是他们幼稚技巧能力无法表现更丰富的想象。但“思维大于形象”的阶段是十分珍贵的。儿童阶段的许多奇思妙想，说不定就是他们未来创造发明的种子。

在一次一年级社团活动中，有一个小男孩，当他看到其他的同学可以画张大画时，也有同样的渴望，告诉老师说，今天他也可以拿大纸作画。他是一个十分聪明的孩子，不过是平时不太能遵守纪律，社团中的其他同学对他想在大纸上绘画投以嘲笑的目光。不过，既然他有这样的想法望，作为老师应该给予充分的信任。这节社团教学活动的戴老师问：你想画一幅什么内容的画呢？他说，我想画张游泳时的。只见他接过老师给的大纸，非常高兴地回到自己桌子前，拿起画笔直接在大纸上画了起来。边画边比划，游泳时出现的动作，仰泳、自由泳、潜泳，像是在泳池里一般。看着他全身的动作，可以看出，他已经全心全意地投入到画中去了。不管他最后画的怎么样，实际已经达到了教育效果。避免打扰到他的绘画情绪，老师没有一直在他身边。最后，当他用把这张画完成，兴奋地交给老师时，上衣已经被汗水浸湿了作品中表现的是他以前参加过游泳比赛时的情景，他在纸的四边画出了线条，代表了游池的四周。画面中各种游泳的人在泳池中。他指着那个最大的人说这就是他。最后，老师仅在颜色搭配上给他提出了一些建议，这幅作品就定稿完成了。通过这幅画的创作提升了他的信心，使他后期对美术社团一直表现出极高的热情。 鼓励学生大胆的用画笔表现出他们内心的世界，教师予以恰当的指导，相信我的艺术教育必将会开花结果。

（2）宽容加民主——提升学生勇于创造的勇气

創新需要勇气。学生敢于大胆创造的勇气，就需要给学生提供轻松的学习环境，建立起民主自主的教学环境，解放学生的脑、解放学生的口、解放学生的手，使学生心灵自由飞起。在创作中，习惯性的思维程序往往会束缚学生，使其思路闭塞、思想僵化、缺乏创造力。因此，课题组老师们在每一次组织社团教学活动时，并不是急着让学生完成作业，而是引导学生先围绕此次活动主题，尽可能地多去设想，可以利用比数量、比谁的想法最多、最有独到之处等手段激励学生尽量发散自己的思维。这样，学生就会敢于从不同角度、用多种手法去表现事物，表现内心的情感。

如在教学《手形的联想》时，美术社团的戴老师先不让学生看书中的范画，而是先提出思考问题：“观察手的形状，都能联想到什么？”请每个学生不要急着回答，先动动脑筋，多想一想，比一比谁想的最有趣、最独特。一石激起千层浪，有的说像人脸，有的说像树叶。但是，此时学生对手形的联想与想象是比较肤浅的。于是，戴老师不失时机的继续引导：如果把手掌变个方向，把其中几个手指弯曲，或者将两个或者更多的手掌组合到一起，你又能联想到什么呢？经过一番思考后，有的说单独看一只手像一座山、像一只鸟，有的把两只手组合在一起，模仿出飞鸟、小狗，也有的将手和手臂整体地观察，联想成了一些动物的头和颈部。想象的思维和交流在亢奋中进行着。当一名学生说自己把五根手指联想成五个站在大山上的娃娃时，老师追问道：“真有趣，那么他们在山上做什么呢？大家一起想象一下，如果改变五根手指的位置和动作，他们又像是在做什么？”老师配以手指的动作引导学生展开联想。于是，有学生说五个娃娃在山上唱歌，有学生说娃娃们在山上跳舞，也有的说他们在快乐的捉迷藏等等。学生的创作思维被一个“观察手的形状，都能联想到什么？”的问题激活了，在想象的天地中自由地驰骋。教师随即展示范画，引导学生学习作品中的表现手法、装饰手法，最后辅导学生将各自的想法画下来。在这次社团活动中，学生的发散性思维得到了有效的发挥，作品形式多样，取得了良好的效果。

再如高年级美术社团活动中，社团的吴老师教学《面具》一课，涉及到面具的远古历史，这就和历史学科知识有关，教师要求学生活动前上图书馆、电脑房自己寻找搜集有关面具的图片及由来的知识，同时教师课前也上图书馆、网络搜寻有关面具的素材，活动课上提供对应的素材与学生收集的材料做对比，并让同学们相互讨论探究面具的历史与意义，学生在交流讨论中了解了面具的由来及演变，知道了面具在当时社会所扮演的角色，这种自主学习的方式能让学生积极地去掌握知识点，能极大激发学生热爱学习的潜力，而且活跃了课堂气氛。学生在玩中学、学中玩，敢想、敢做、敢说、敢画，逐步进入悦心悦神悦志悦意之境。

总之，社团活动开展有效性研究之路还很长，作为课题组成员，我们会积极探索，以全新的教育理念武装自己的头脑，不断地充实，完善自己的学识，转变观念，充分发挥学生的主体作用，重视创新意识的诱发，训练学生的创造性思维发展，把培养学生的创新意识落到实处。让每一个社团都有精彩的展现，激励唤醒每一个学生的内在潜能，让每一个学生都可以闪烁出灿烂的光芒，我们一直走在研究的路上！

（合肥市滁州路小学   安徽合肥）