核心素养引领下小学生阅读能力培养的方法

马会新 董占营

摘要：良好的阅读习惯的培养，就是培养学生的阅读能力和阅读习惯。良好的阅读习惯的形成对发挥学生主体作用、提高自学能力以及后续学习起着重要的作用，甚至将终身受用。课外阅读有助于扩展学生思路和观点、促进学生智力开发、对于提升学生的素质有很重要的现实意义。阅读，最终的目的是积累、内化、应用。教师不仅要重视阅读过程，也要重视学生在阅读中的收获。小学语文既是一门富含人文特色的学科，也是一门实用性很强的工具性学科，所以小学语文教学是小学阶段的一门十分重要的学科。小学生阅读能力对培养他们思维能力、理解能力、表达能力等都有着至关重要的作用。因此在小学阶段的语文教学中，教师以培养学生阅读习惯和阅读兴趣为主，为中学以及大学的语文学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文;阅读教学;综合能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0080-02

课外阅读不仅可以使学生开拓视野，增长知识，还可以进一步巩固学生在课内学到的知识，对提高学生的认读水平和作文能力，有助于让学生形成良好的道德品质起着至关重要的作用。从个人成长看，良好的阅读习惯对学生知识的增长、智慧的澄明、心灵的净化情感的升华都具有前瞻性与基础性的作用。可现如今学生阅读范围少之又少，层次较浅，所以让学生养成良好的阅读习惯迫在眉睫。阅读能力是人必备能力之一，也是人们获取知识的、促进整体素质提高的关键因素之一。所以阅读能力对人的生活和工作有着重要的影响，它影响着人对事物的理解，影响着人与人之间的交流，也影响着社会的生存与发展速度。在小学阶段的语文教学活动中，教学的长期目标之一就是引导学生自主有效地阅读和思考，促进小学生有效获取语文知识。

1.培养小学生阅读能力的意义

1.1 帮助他们理解知识内容，提高课堂学习效率。

语言是一种交流工具，每一种语言都有自己独特的结构、用法特点，但是语言在语法结构、构词机构、习惯用法等方面具有普遍性和一致性，也具有较强的规律性，所以了解和掌握语言的这些方面的最佳途径就是阅读。小学阶段学生受自身综合素质的限制，对课本上的内容理解和消化吸收有着一定的难度，就如同一个婴儿刚开始学走路，需要一个支撑物帮助他们稳住脚步，而阅读能力就是学生获取语文基础知识的有力支撑物。小学生的理解能力的培养，是通过文字知识的讲解，让他们在理解文字的内涵基础上结合已有知识，对整篇文章进行分析、整理，实现对文章句子真实含义和思想感情的理解。理解能力是学生所学知识的内化工具，而阅读能力是提高理解能力的武器。

1.2 有助于小学生表达能力的提高。

表达能力是小学语文教学的一个重要任务，而表达能力在中、高考中也占有较大的比例。所以从小学就开始培养学生的表达能力是教学的重中之重。我们在小学语文教学中，通常把表达能力的培养融入到教学的各个环节当中，也经常通过让学生进行段落的概括和中心的总结的方法来培养学生表达能力。但是这些活动的基础就是让学生能够读懂文章的句子、段落，在读懂的基础上才能够理解并且用自己的语言表达出来。所以说阅读能力的培养对于学生表达能力的培养也起着关键性的作用，对于提升语文教学质量也起到了重要的作用。

2.核心素养引领下小学生阅读能力培养的方法

2.1 营造良好的阅读氛围，促进学生主动阅读。

阅读兴趣是刺激学生爱上阅读的最佳动力，而培养学生阅读兴趣需要教师来营造一个积极的阅读氛围。每一个学生受到家庭环境的影响，生活阅历和社会经验具有很大的不同，受到年龄和认知水平的限制，对事物的理解程度也有所不同。所以教师在创设教学情景的时候，就要结合学生的特点，根据教学内容来创设趣味性较高的教学情景，吸引学生注意力让他们在轻松愉悦的状态下进入教学活动，并逐渐对阅读、对学习产生浓厚的兴趣。在低年级阶段，对课文进行实际情节的模拟能够吸引学生的注意力，带动学生的思维、促进他们参与活动的热情。进而能够通过活动来帮助学生理解课文内容、提高学习效率。另外学生学习兴趣的培养离不开教师的正确引导。教师在带领学生阅读课文的时候，不仅仅是逐字逐句的带领学生读、理解，引导学生把课文完整讲述出来，还需要在阅读形式上加以雕琢。教师可以借助先进的多媒体教学工具，以图、文、声、动画的形式向学生展现文章里的事物，并且也要能够引导学生对于课文的留白处加以合理的延伸。这样使得课文内容更加生动、形象，也有利于调动学生的情绪，促进学生主动、积极地参与到阅读活动当中。

2.2 以科学的阅读方法带领学生深入阅读。

阅读方法是培养学生阅读习惯、提高阅读能力的重要途径，正确的阅读方法能够让学生在阅读任务中起到事半功倍的效果。阅读一篇课文通常可以按照阅读四步曲来进行：第一步，通读。快速浏览整片文章，对文章有一个整体认识，包括主要人物、发生的事情、事情的起因经过和结果。通过此种方法来把握文章的主旨。第二步，跳读。根据文章的中心内容，对文章进行段落的划分，对每一个大段落进行段落中心的掌握。对各段落的重点语句进行重点理解，并且对段落中的疑惑之处进行标记，在教师讲解过程中进行重点听。或者等整篇文章阅读完毕后，再回头分析。第三步，精读。对于文章中的重点段句进行仔细品读，理解其深层含义。精读过程也是对作者思想感情挖掘的过程，是学生思维升华的过程。第四步，读写。学生对课文有了整体把握、精细理解以后，可以让学生摘抄精彩语句、写读后感，这样既做到了词句的积累，也锻炼了学生的写作能力。

2.3 丰富课外阅读活动，培养学生阅读积极性。

课外阅读能够拓宽学生的视野，增加其文化底蕴。所以教师要选择合适的课外读物推荐给学生，同时也引导他们学会分享、互相交流。分享交流的过程也是学生表达能力培养的过程，也能够促进他们深入阅读。需要注意的是我们选择的阅读素材不要有太多的生僻字，也不要难度太大、内容太刻板，这样的素材只能是起到反作用。另外，教师需要借助多種形式的活动来进行阅读效果的检查和阅读活动的推进，从而提高小学生的阅读数量和阅读质量。如我们可以定期开展朗诵会、情景剧表演、故事会、作文展等多种活动，借助奖励机制来激发他们的动机。

总之，阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是学生能力提升的关键。教师应不断完善、改进阅读教学手段，来帮助学生提高阅读兴趣，进而培养良好的阅读习惯，进而提升他们的整体素养，为提升语文教学质量和学生的整体能力大好基础。