小学语文写作应避免思维僵化

胡心寿

摘要：小学写作不能思维僵化，要灵活多变的开展，关注学生的性格特点，关注他们感兴趣的事物，引导它们多观察，多参与，多写，多练，学生的写作能力就会逐渐提高。反之，如果教师死板僵化，只管给学生留作业，布置死板的写作题目，那么学生会从心里极度抵触，慢慢的，对写作就完全失去了兴趣。要想达到这样的教学效果，教师的教学思维不能僵化，要丰富多彩，要千变万化，最终还要万变不离其宗。相信只要师生共同努力，一定会取得显著的成效。

关键词：僵化;灵活;心声;循序渐进

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0050-01

小学生是一张白纸，你在这样的白纸上描绘什么，就有什么样的图画。关键在于老师的引导和影响。作为教师，要想尽一切办法，让学生爱上写作，喜欢写作。要想达到这样的教学效果，教师的教学思维不能僵化，要丰富多彩，要千变万化，最终还要万变不离其宗。相信只要师生共同努力，一定会取得显著的成效。

1.让写作成为学生吐露心声的渠道

言为心声，写作应该是学生真情流露的渠道。我深刻认识到这一点对学生的写作、成长有着极其重要的作用，因此，我把这一点当成写作兴趣培养的首要任务。为了让学生对作文减小畏难情绪，我没有一上来就用写作文这样的措辞来吓唬他们，形式也做了调整，力求更加灵活。我采用的方式是写小纸条的形式。这个想法是从学生课间传递小纸条得到的启发。既然学生这么原意传小纸条，那么为什么不让他们通过这样的形式来说说心里话，同时也锻炼了学生们的语言表达能力，进而也提升了写作能力，何乐而不为呢？于是，作文课，我给学生布置了任务：在一张小纸条上写下你对谁想说的心里话，对象可以是老师，家长，同学等。如果是写给我的或其他同学的，可以当下传给他看。看完，请大家推举出写得比较好的，让大家来学习学习。他们没想到写作文原来可以这样轻松自由。兴奋地什么似的，叽叽喳喳的先讨论了一会，接下来，大多数同学确定了表达对象和表达内容，就开始安安静静的写起来。我以为学生们一开始写不了几句，等我转着看的时候，发现完全出乎我的意料。大多数同学因为写的是自己的心里话，内容都不单薄，字数都不少，大多都在二三百字，对于刚学写作的学生而言，这真的是难能可贵了。有一位学生给我写了一个小纸条，上面表达了对我的喜爱之情，他说喜欢孩子气的老师，不古板，不摆架子，性格活泼。我看完开心极了。我发现他说的每一句话都是那么真诚，也切实达到了我的训练目的。让他在不知不觉中锻炼了的写作。其他同学的总体情况也很好。他们互相传看，非常开心，除了个别同学有搞笑的倾向，都比较认真，切字数不少于三百字。这对初学写作的小学生来说已经很不错了。

2.用实践引领语言表达

小学生就怕老师布置的写作作业空洞或千篇一律，如果老师不灵活把握，而是僵化教条，那么学生也会以僵化的形式回报你。到头来，教师还会觉得很恼火，甚至迁怒于学生，说学生们太笨。为了你面这样的情况发生，我采用先给学生安排实际可操作且受学生欢迎的实践活动，在實践活动中有了切实的体会，再通过语言加以表达，这样就能避免学生所写内容空洞无物，避免胡编乱造。我就在课堂上举行丰富多彩小活动，比如歌唱比赛，读书比赛、报生字比赛等等，每个学生都参与，每个学生都有亲身经历，然后让他们把自己的切身体会通过文字加以表达，我做了一个相对宽松的要求，那就是要有开头中间结尾，至少要分三段。要记录活动的完整过程。其中要写到自己在活动的具体表现。学生做的比较努力，段落都达到了要求，过程也相对完整，不足之处就是缺少细节的描述。大多数学生写的有点流水账的感觉。我却觉得很不错。至少这样的写作思维不僵化，学生有据可循，有事可依。知道了写作文的完整结构，会分段，这就相当不错。更重要的是知道在文中彰显自我，关注自我，这是写作最重要的基石。至于流水账，随着对自我的足够关注，会逐渐发现细节，描述细节，慢慢的人物会变得细致起来。当然，关注细节，也离不开教师对学生长期不懈的引导和训练，但路要一步步走，不能急于求成。就像雕塑一样，要先雕出大致轮廓，接下来在慢慢精雕细刻。学生的写作也是这个过程。先让学生掌握作文的完整结构，学会基本的叙事，开端发展过程结尾。感情要真情实感，在这基础上再慢慢关注细节，关注修辞方法的运用和词汇量的丰富。

3.结合学生家庭生活对学生进行片段训练与指导

片段训练是必须的，就好像所学的武艺，一招一式都要练熟。例如，我引导一位学生写一篇反映父母教育苦心的文章，结构布局是这样安排的。题目是《那份不一样的真情》。整体构思是这样的：运用郁抑先扬的写作手法。重点写自己的心理变化。里面涉及到场面描写、动作描写，语言描写等。第一段是这样的：“好！我又是第一个冲出校门的。我飞快地骑着自行车往家赶，不一会就到了小吃一条街，这是我回家的必经之路，这里真是应有尽有：烤鸡腿滋滋的冒着油;炸串们用奇异的香味勾引着我的魂儿;炸臭豆腐香里裹着臭，臭里裹着香……”这一段，起到了欲抑先扬的效果，让人想象并且也和作者一样期待爸爸给自己做的更高级的美食。常说文似看山喜不平。记叙文就要有起伏，否则就会平淡无味，没有亮点。片段训练不可少，老师和学生都不能偷懒。而且要循序渐进，一点点的进行，每次的训练的目标要明确，要精，不能指望一嘴吃个胖子。

总之，小学写作不能思维僵化，要灵活多变的开展，关注学生的性格特点，关注他们感兴趣的事物，引导它们多观察，多参与，多写，多练，学生的写作能力就会逐渐提高。反之，如果教师死板僵化，只管给学生留作业，布置死板的写作题目，那么学生会从心里极度抵触，慢慢的，对写作就完全失去了兴趣。要想达到这样的教学效果，教师的教学思维不能僵化，要丰富多彩，要千变万化，最终还要万变不离其宗。相信只要师生共同努力，一定会取得显著的成效。