小学数学与小学科学的课程整合策略探析

王洁

摘要：课程整合是改变应试教育弊端的有效策略之一，符合我国教育课程改革的要求，有利于培养核心素养高，多方位发展的人才。小学教育作为基础教育，更要积极树立课程整合的思想，发展课程整合的能力。小学数学和小学化学有着不可分割的联系，也是小学教育中的重点和难点课程，本文我们将以此为例，在剖析二者密切关系的基础上探讨有效的课程整合策略。

关键词：课程整合;数学;科学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0027-01

课程整合的意义在于改变各个课程教学之间的割裂关系，促进各学科的融合发展，使各学科相互促进共同发展，以此培养学生融汇贯通的学习能力，增强学生知识、技能和思想等方面的综合素养。基于对课程整合的理解，对于小学数学和小学科学的课程整合应当充分分析两者的关系，从两者相符合的教学目标出发，寻找相似知识点和技能要点，从而确定合适的总体的教学目标与策略。

1.小学数学与小学科学的关系

在知识层面上，小学数学和小学科学有很多交叉的内容。数学是其他所有自然科学学科的基础，为其他学科的研究提供数学的理论研究方法，而科学又是对数学的实践应用，是展现数学的模型，二者相互渗透。数学为科学教学的施行提供了研究的工具，科学为数学教学的施行提供了生动的情景。两者在很多内容上互为先导，互相辅助，比如三年级数学要求掌握东西南北的方向，而对应地，科学课程中有辨别风的方向的內容。一方面，学生掌握了数学方向的内容，能更好的参与科学实践;另一方面，学生通过风的方向的学习，也能更好认识到现实生活中方向的应用。

在教学目标上，小学数学和小学科学存在共同的方向，都致力于培养学生的逻辑思维能力，探究事物的能力，并且熟练掌握并应用相关计算的知识方法。二者都要求学生将理论联系实际，在实际生活中探究科学和数学的意义与作用。小学科学主要是实验探究，大部分的探究的内容都可以运用数学理论知识进行说明。而数学教学内容对于小学生而言有些偏理论化，难以掌握并应用，所以就需要利用科学情景来引导学生进入数学的天堂，增强他们的学习积极性，增强他们对数学理论的记忆;另一方面也可以结合科学内容对数学知识进行应用，加强学生对于数学的理解。

2.科学的课程整合模式

2.1 提高教师的综合素养。

教师是课堂的引导者，促进小学数学和小学科学的整合，教师处于至关重要的地位。传统的教学对于教师的要求只是掌握自己所教学的科目的相关知识和能力，而课程整合要求教师至少拥有两门课程的专业知识。教师必须转换传统教学的思维，积极与其他学科的教师进行沟通交流，不仅熟练掌握本门课程的教学内容，还要洞悉其与相关课程的联系，掌握这部分相关课程的知识，进而培养学生不同的思维能力和其自主创新发展的技能。

小学数学教师不仅需要拥有数学理论基础，还要具备科学实践思维，小学科学教师不仅需要掌握科学实验内容，还要把握数学的理论运用。双方教师需要在明晰数学和小学的特点基础上，决定如何合理整合两门课程的内容，以什么样的方式展现两者的整合内容。在课程整合的攻坚战中，教师是强有力的主力军，教师综合素养的提高是学生综合素质提高的前提，是促进各学科相互融合发展的关键。

2.2 利用信息科学技术的优势。

在经济高速发展的今天，互联网已经走进了千家万户，与各种产业相结合，发挥着促进各种机构创新发展的重要作用。“互联网+教育”是促进教育事业转型的重要内容，促进小学数学和小学科学的课程整合自然也需要信息科学技术的助力。利用互联网，可以将数学知识理论与科学实验完美结合。教师可以通过图片、视频和动画等方式全方位展现科学实验内容，为数学理论知识的讲解做前情提要，也可以展示数学理论在科学实验内容中的应用。

大数据分析技术是利用网络技术搜集大量的数据并进行数据分析从而得到科学的结果，为决策提供数据支持。教育事业单位可以利用大数据分析技术，为找到合理有效的课程整合模式提供数据支持，也可以开发网络软件为教师寻找相关课程的相似内容提供帮助，降低课程整合的难度。总之，利用信息科学技术使得教学内容更加生动形象，符合小学生的学习思维，也为相关课程的整合提供了技术支持。

2.3 完善关于课程整合的相关体系与制度。

任何措施的实行都需要体系与制度的保障，促进课程整合的承担着绝不仅仅是教师和学生，还有广大的教育事业单位。学校和相关教育机构应该结合课程教学的实际，探讨出行之有效的体系结构，为促进课程整合提供保障条件。以小学数学和小学科学的课程整合为例，就存在着很多体系结构层面应该考虑到的问题，比如，如何确定小学数学和小学科学进行整合的必要性及对应的总教学目标，小学数学和小学科学教师之间应该如何组织讨论并作出决策，形成的整合决策或者实施的结果应该怎样审核，课程整合的效果如何评估，以及评估之后的改进机制如何制定，如何采纳学生对于课程整合的意见等等问题。相关体系和制度的作用不容小觑，这是课程整合的科学发展的保障。

3.小结

从深度意义上看，课程整合不只是不同课程的相似内容的结合，还需要考虑到其内容的教学意义，背后价值等等深层面的内容，这样才能达到整合课程体系，改革分科教学模式，以核心素养为要点培养综合性人才的要求。小学数学和小学科学的课程整合需要提高教师综合素养，利用信息科学技术的优势并且要求制度的保障，以此充分发挥不同教育事业单位人员的作用，从而逐步形成科学的课程整合策略。

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