激发学习兴趣是促进后进生转化的重要因素

邹书春

摘要：如何转化语文后进生，让每一个学生经过努力都能达到课标所规定的基本要求，这是义务教育的需要也是我们语文教师的职责。在后进生的转化工作中，我们既要有一片爱心、耐心、细心，还要关注每一个学生，更重要的是激发他們的学习兴趣。

关键词：语文教学;后进生;转化;激趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0024-01

如何转化语文后进生，使得每一个学生经过努力都能达到新课标所规定的基本要求，这是义务教育的需要也是我们语文教师的一种职责。苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。可见，语文教学中后进生转化应注重兴趣的诱导和激发。后进生的积极性调动不起来，学不得法，教师教得再辛苦也是徒劳。只有他们对语文学习感兴趣，喜爱这门功课，才可能产生学习的功力，愿意去努力，去钻研。所以，把激发兴趣作为教学中的重要一环，这对提高后进生的积极性和学习效率无疑有着至关重要的作用。如何激发他们的兴趣？我就我的教学实践体会谈如下几点做法：

1.以“情”激趣

传统的语文教学中，多数是教师讲，学生听，老师问学生答。而且，常常是优生回答问题的机会多，大量后进生很少有机会，即使有，有答不好，只不过是个陪衬而已。因而，后进生学习语文的兴趣也不大。

这种情况使我意识到必须改变教法，必须关注后进生的心理状况及情感。由于后进生往往有些被老师看不起，还要受到优生的冷淡，家长的指责，众人的嘲笑。因此，他们的心理是自卑的，悲观的，缺乏学习的兴趣和自信心。为了消除他们的这些心理障碍，我先从培养感情入手，和他们多接触，多谈心，并要求班干部组织优生有意接近他们，帮助他们的学习，以知心善意的交流表达一份理解的温馨，让他们勇于在课堂上亮相，大胆发言，调动全班同学用掌声鼓励，使课堂掀起人人都积极参与的高潮。当后进生用信心的火种去点燃了自己心灵的明灯以后，我再注意在教学的诸多方面予以关心与帮助。如写作文时，对他们多进行面批、面谈，眉批、总批，指出他作文的优点和不足，当面让他们明白自己作文的长处和薄弱点，对他们作文中的一个美好句子，一个精当比喻成或一精彩片断，都要在全班讲评赏析，使他们感到自己的进步，感受到老师的热情关注，从而激发兴趣，加倍努力。同时，对后进生的点滴进步要充分肯定，对进步突出者或成绩优良者推荐到全年级进行宣传。举行各类竟赛时有意安排后进生的获奖名额，并让他们介绍经验，以点带面。这样，只要以情“贯穿始终，对后进生时时鼓励，处处关怀，他们必定会感念老师的真情热爱，能使他们始终处于兴奋充满激情的状态中，有信心、有趣味地学习，不断进步，走向成功”。

2.以“长”激趣

后进生并非都是朽木不可雕也，他们也有各自潜在的智慧，有无比旺盛的求知欲，有天真灿漫的个性特点，如有的能说会道，有的能写会画;有记忆力超强;有的其他思维敏捷等。根据这些特点，我在教学中刻意注意他们，努力创设一种人人参与的情境，给他们以充分施展特长的机会与舞台，如抢答、竞读、辩论会、背诵比赛、书法比赛等抓住他们未泯的童心，把教学气氛激活，使他们不仅在课堂内积极、活跃，而且自愿参加老师安排的课外教学活动，如导演课本剧，做黑板报主编、主持辩论会，参加手抄报和读书笔记展览等，这种以“特长”促学，寓教于乐的教学，使后进生增长知识，享受快乐，减少了心理压力和不平衡感，从而增强了学好语文的自信心。

还比如在语文教材中有一些介绍建筑物或旅游景点的说明文，这类课文以大体按空间顺序，用平实的语言有条不紊地介绍某建筑物的结构特点或旅游点，如果只让学生读课文，未免会使学生感到乏味且印象模糊。我班有位后进生，画图能力比较强，我便要求他根据课文的说明，按照一定的方位画出旅游景点的平面图。这个学生的兴趣就来了，很乐意地接受并完成了这个任务，帮助大家加深了对课文的理解，得到同学们的赞誉，增添了他的成就感，学习积极性也提高了。后来，他的语文成绩也有了显著的提高。

3.以“疑”激趣

疑是思之始，学之端。当后进生的情感激发起来，兴趣之潮也开始荡漾起来，我便趁热打铁上好质疑课。具体做法：每上一篇课文，要求每位同学在有明确目标的自觉基础上提出自己不懂的问题，并将这种质疑当作课堂作业来完成，这样就能促使后进生钻研课文，慢慢学会提问，每人常常能提出五六个问题，加大了课堂教学信息的反馈量，也能使他们围绕不同的问题忙于翻书，查字典，急于寻找答案，处于跃跃欲试的良好状态中，对于他们不能解决的问题，或由老师讲解，或由优生解答，或分组讨论解决。

这种质疑课，对提高教学质量，尤其对转化后进生有着较好的作用。首先，因为问题都是后进生自己提出来的，他们是带着问题和兴趣来上课的，渴望及时得到答案，因而，课堂注意力很集中;其次，后进生的好奇心强，这种质疑课为他们提供了争辩，质疑的机会。因此，课堂气氛热烈，情绪高涨;再次，通过质疑解难，后进生所学的知识由不知到有知，由知之不多到知之较多，由认识模糊到认识清楚，因而，课堂教学效果好。而且，在质疑、解难、思辨的过程中，相应提高了后进生分析，解决问题的能力，发展了认识能力，有效地解决了他们知识负担中积累的问题，这也正是老师希望，学生渴望努力达到的目标之一。

综观上述，在语文后进生的转化工作中，我们既要有一片爱心、耐心、细心并关注每一个学生，在教学中尽量注重这种激趣的方法，激发了他们的语文学习兴趣后，那么我们的语文教学效率就必然会大大地提高。