中职非计算机专业开设计算机应用基础课程的思考

袁长花

摘要：中职学校很多专业开设计算机应用基础课程，该课程是国家规定的中职生必修的文化基础课，主要适应职业学校学生生活环境，满足当前社会科技发展的需要，以提高学生计算机应用能力和信息素养。主要学习内容包括计算机的基本常识、常用概念和基本操作技能的学习和培养，另外，一些非常实用的应用软件和计算机应用领域前沿也是必要的学习内容。

关键词：中职;非计算机专业;计算机;思考

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0009-02

对于中职学生来说，要想在以后的工作岗位上取得较大的成功，除了应具备一定的文化素质，高尚的思想道德品德，掌握专业必需的专业理论知识和专业技能，还应具备一定的计算机应用操作能力，计算机应用能力对学生的就业质量和今后的专业发展有重要影响。

1.中职非计算机专业计算机应用基础的课程性质和课程教学目标

1.1 课程性质。

中职非计算机专业计算机应用基础课程是国家规定的中等职业学校学生必修的一门文化基础课[1]。通过本课程的学习，使学生能够使用计算机的实际应用功能辅助专业课等课程的学习，学生能够掌握基本的计算机应用基础理论知识和操作技能，解决工作与生活中的实际问题，帮助学生在工作学习中更快适应岗位需求，为学生将来走上工作岗位打下坚实的基础。

计算机应用基础课程针对现代信息社会对职业教育人才培养要求的要求，是与学生初中信息技术课程相衔接的，以职业学校生活学习为基础，培养学生利用信息技术相关知识去设计课题、发现并解决问题为主要特征。学生重点掌握计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，一些实用又操作简单的应用软件和计算机应用领域前沿知识也是必备学习内容[1]。

1.2 课程教学目标。

根据中等职业学校计算机应用基础指导性教学大纲的要求，学生学习本门课程，需要完成以下目标：

（1）使学生在初中信息技术学科的基础上进一步了解、掌握计算机应用基础知识，提高学生计算机基本操作、基本办公操作、正确使用网络、多媒体软件应用等方面的技能，使学生利用计算机相关知识能够解决学习、生活中的常见问题。

（2）使学生能够根据需求操作计算机，通过计算机技术在网上获取学习工作需要的信息、将信息简单处理后能够进行发布，在正确使用计算机相关技术的过程中，养成独立思考、自主探究的学习习惯，培养学生严谨的工作态度和团队协作能力。

1.3 计算机应用基础与专业课的关系。

中职非计算机专业计算机应用基础课程的学习效果和能力是提高专业课程教育的重要条件。在中职学校各专业课程开设中，计算机操作应用能力起到非常重要的作用，比如，电气运行与控制专业，专业课中开设机械CAD制图，电气CAD制图与识图，电子CAD等课程，这些课程是电气运行与控制专业非常重要的专业课程，而这些课程的学习效果和学生计算机基础应用能力有紧密的联系，计算机基础应用能力能大大促进专业课程的学习。

2.中职学校开设计算机应用基础课程的现状

2.1 学校层面。

在中职学校，对计算机应用基础课程开设重视程度不够，存在重专业课轻基础课的现象。为保证学生就业质量，学校在专业建设和课程建设方面投入较多的时间和精力。主干专业课一般都作为考试课开设，有完整的考试考核机制和标准，但计算机应用基础课程一般都是作为考查课开设的。有的学校由于办学条件的限制，按照每周4课时理论课开设，教师将过多课时分配在理论讲解上，学生技能操作不能保证;有的学校按照实训课集中两周开设，但普遍课时较少，学生技能操作达不到相应的熟练程度，在考核评价方面做的也不够全面，一般都是学生操作完成教材上提供的案例就算完成了对本课程考核，对学生学习效果评价标准不够规范。

2.2 教材选择方面。

在教材选择方面，计算机应用基础课程教材纷繁复杂，教材的质量层次不齐，教材的选用不够严谨。有的教材知识点全而杂，内容更新不及时，系统性不强。虽然大部分教材都选用任务或者项目的形式，但案例结合学生生活实际不够，另外，由于一个班级学生计算机的掌握水平良莠不齐，教材提供的范式案例使部分基础较好的学生感到太简单，难以激发学习兴趣，基础薄弱的学生感觉难度太大，没有攻坚克难的决心，干脆放弃学习。

2.3 教师方面。

中职计算机应用基础课程是国家规定的必须开设的文化基础课，学校所有专业都开设该课程，但中职计算机专业教师数量不足，这就导致会有大量非计算机专业老师担任讲授该课程的教学任务，难免出现教师对课程标准掌握不准，专业知识把握程度不够，教学效果难以保障。这种计算机专业教师缺乏的现象短时间内并不能彻底解决，教师方面的因素导致计算机基础课程教学质量的低下务必要引起学校教学管理部门的重视。

2.4 学生学习现状。

（1）近几年，中职学生生源质量有待提高，大部分学生学习主动性和积极性不高。而且由于地域和相对经济水平的制约，少数边缘和农村地区学校信息技术课程的开设形同虚设，学生对计算机知识一无所知，更谈不上具备基本操作和應用能力[2]。在计算机应用基础的课堂上，有的学生甚至因为不会拼音无法掌握打字技巧，有的学生对计算机操作不感兴趣，反而偷偷利用上课时间打游戏。

（2）随着智能手机的迅速发展，所有学生都能够熟练使用手机功能，除了利用手机看电影、打游戏、QQ、微信等外，也能用手机进行一些网上购物等，但手机毕竟无法代替计算机本身，学生计算机应用能力非常薄弱，大部分学生没有掌握正确的打字规范，无法编辑一份规范的文件，更不会使用计算机的超强功能去为专业课学习提供帮助等。

3.提高中职学生计算机应用基础学习效果的策略

3.1 在教学计划制定方面要充分考虑计算机应用基础课程对专业学习的重要作用，从学校角度重视该课程的开设。在课程类别上，如果作为文化基础课开设，建议选用一体化课型上课，四节课联排，这样学生能在比较连贯的时间内完成一件比较完整的作品，方便教师点评反馈，提高学生掌握效果;在课程类别上如果作为实训课开设，分两个学期安排上课，有利于学生兴趣的保持。学校应配备必备的计算机房，保证学生有充分的动手操作。

3.2 在教材内容的选择上，主要包括了解计算机的发展脉络，掌握文字录入的基本方法，能够独自编辑处理WORD软件，使用电子表格EXCEL合理进行数据信息分析，能利用演示文稿POWERPOINTT制作、美化、动态播放演示文稿，另外，INTERNET基础知识、计算机系统知识以及日常简单维护等也是必不可少的学习内容。学生走上顶岗实习岗位后，岗位的需要，自己可以上网查阅检索资料，掌握了以上的计算机应用的技能，就能比较得心应手的独自完成任务，提高工作效率。

3.3 在教学和学习方法的选择上，应以项目为引领，以任务为驱动，采取目标具体、特色突出的方式，实现学生自主去研究学习，和小组之间合作探究。学生学习以自主研习，合作探究的方式进行，最大程度的实现知识的习得与巩固、能力的培养和提升以及情感的陶冶和愉悦。

3.4 加强课堂监控和管理。

良好的课堂秩序是中职课堂教学效果的必要前提，教师要提高计算机课程的教学效果，必须有纪律严明的规章制度，使学生有规矩意识和规范意识，尊重课堂，尊重教师的劳动成果，任何人不得破坏课堂的秩序和规则，否则就要受到相应的惩罚。中职学校的课堂整体还是能保持较好秩序的，但个别学生纪律意识比较差，不能很好的约束自己，为了保障教学效果，可以利用计算机机房教师上课系统检测学生操作过程，对于不认真练习，扰乱课堂秩序的学生教师应及时纠正。

计算机应用基础课程作为一门文化基础课，本就应面向职业学校学习、生活，加强科学与专业融合，强化学生手脑并用，帮组学生学会计算机基本操作，改进学习和生活方式，使用计算机的基本功能能够优化活动和工作过程。

参考文献：

[1]中职《计算机应用基础》课程标准.

[2]万德年.《计算机应用基础》课程的整合与课程改革的探索[J].职业教育研究，2007（9）.