基于自主学习的在线开放课程在成人院校的资源建设与应用研究

张雅军 天津市南开区职工大学

1 在线开放课程的四大特点：

（1）大规模：在线开放课程有一定的授课规模，在全国各类高校中有相对较多的授课人群的课程。

（2）开放：符合社会主义核心价值观，适合高校与社会传播的课程。

（3）在线：课程适合互联网传播

（4）课程：课程立足本校，服务本校教学，推进教学改革、提高教学质量

2 国际在线开放课程现状：

二十世纪六十年代，美国发明家和知识创新者Douglas Engelbarts首次提出将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用。2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出慕课（MOOC）这个术语。2012年1月，斯坦福大学教授创立了Udacity； 2012年4月，斯坦福大学的两位教授联合创建了营利性教育科技公司Coursera； 2012年5月，麻省理工和哈佛大学联手创建大规模开放在线课堂平台EDx； 2013年，英国、澳大利亚、德国、法国、日本等国，相继开始MOOC建设， 所谓慕课(MOOC)顾名思义M代表Massive(规模)与传统课程几十或几百学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二字母O代表Open(开放)，以兴趣为导向，凡想学习的都可以进来学习；不分国籍，只需要一个邮箱就可以参与；第三字母O代表Online(在线)学习在网上进行不受时空限制；第四字母C代表Course就是”课程”意思.目前国外各类MOOC平台已近80个。

3 国内在线开放课程现状：

新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起，推动了国内在线开放课程建设走上“高校主体、政府支持、社会参与”的中国特色发展道路。2012年04月，上海市成立“高校课程共享中心”； 2013年05月，清华大学、北京大学加入EDX； 2013年07月，上海交通大学与Coursera建立合作伙伴关系； 2013年09月，果壳网及译言网与Coursera的合作，正式加入其全球翻译合作项目； 2013年10月，网易宣布和Coursera合作，成为其视频托管服务商； 2013年10月，清华大学“学堂在线”正式推出。2015年6月底，“爱课程”网已成功推出MOOC265门次，SPOC204门次，学习者人数接近220万。

大规模在线开放课程等新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速发展，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给成人高等教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。目前国内主要的应用模式有常规慕课模式，商业慕课模式和校内私播课模式。

国外高校一直有开放的办学传统，有些课一开就是几十年，几代老师来教，框架稳定、精心设计，为网络课程的开设打下了坚实的基础。国内高校在线开放课程的建设，如何体现特色，如何吸引学生自主地进行在线开放课程的学习自也值得思考，比如加州大学伯克利分校提供的课程视频不仅有授课，学生如果想跟踪教授布置的作业和课堂笔记，还可以点击该教授的网页查看，互动性更强，也更有课堂上的真实感。

开放教育和学习资源具有蓬勃发展的潜力和趋势。随着技术的发展，在线开放课程将不仅仅包含课程本身，而更加关注学习者自身学习能力的提升。在资源共享的基础上，使在线开放课程成为自主学习的平台，使学习者不仅成为资源的使用者，还成为资源的创造者，实现进一步的自主学习。

MOOC与自主学习具有天然的紧密联系,建设基于MOOC资源的大学生自主学习平台,能有效帮助大学生开展自主学习，很多时候学生并不是完全主动的学习者，他们不习惯主动观看教师的视频，及其他资源，即使在教师的催促下，依然有部分学生没有完成老师布置的任务。

4 慕课的优点和缺点：

MOOC是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。尊崇创用共享(CC)协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限，无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。斯坦福大学校长约翰.L.汉尼希(John L. Hennessy)在最近的一篇评论文章中解释说：“由学界大师在堂授课的小班课程依然保持其高水准。但与此同时，网络课程也被证明是一种高效的学习方式。如果和大课相比的话，更是如此。”

慕课促进优质教育资源应用与共享，提高了教育教学质量，激发了学习者的学习积极性和自主性，但它也存在许多不足。首先制作成本高，缺少成熟的盈利模式，难以实现长期可持续的发展。一门慕课在开发制作阶段动辄几万，几十万甚至上百万，而收入微薄，大部分是非营利的，只针对会员收取少量费用，很难达到收支平衡，从而映像可持续发展。其次由于慕课的学习人数众多，导致师生互动交流变得困难，学习过程的监管变得困难，考试的监管难以落实，学习质量的不到充分的保证。而且学习者中超4成以上是在职学生，这些人的学习时间比较少，学习的主动性不高，多是为了应试而去学习。

5 成人院校在线开放课程情况：

虽然成人院校在线课程投入大，但是在教学过程中也发现一些问题：

（1）课程建设严重滞后，课堂资源质量有待提高，尽管在线课程数量众多，但是精品课程较少，甚至有的课程很长时间没有更新，存在一定的滞后性。有些成人高校的网站由于资金问题,长期无人维护，课程更新滞后。多数网站的互动区形同虚设，没有或者很少有互动，但是前期投入较大，造成了资源的严重浪费。作为在线教育的核心教学资源，应随着教学进度而不断更新和发展，也不只是照搬书本。

（2）开放课程建设奖励机制尚待完善，目前，在线开放课程缺乏持续鼓励教师和成人学生的奖励制度，也缺乏持续的奖励机制和更新机制。学生缺乏持续的学习热情。

（3）成人院校相对于本科院校不同，更注重学生技能培养，而且成人高校的学生利用业余时间进行学习，所以在线学习更适合这种时间零碎，精力有限的学生，但是成人学生的学习兴趣和学习积极性普遍不高，基本都是为了学分被动学习，如何提高成人学生的学习兴趣，提高自主学习能力是成人院校在线开放课程要研究的课题之一。

6 自主学习型网络课程设计：

（1）自主型网络内涵：构建主义学习强调以学生为中心，要求学生成为复杂的认知加工的主体，知识意义的主动构建者，这和只强调教师的“教”而忽视学生的“学”的传统学习有本质的区别。自主学习型网络就是建立在构建主义学习理论的指导下，以网络技术为支撑平台，充分利用现代信息技术和信息资源，按照一定教学要求表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它提供的学习内容和学习形式灵活丰富，方便学生进行自主学习。能够培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，提高学生的学习兴趣，并使他们最终成为具有信息处理能力的主动学习者。

（2）自主学习型网络教学的特点：

自主性，由于网络能为学生提供大量的资源，学生可以根据自己的时间安排，灵活自由地选择学习时间和学习地点，他们可以从广泛的信息中选择所需要的学习，学生可以根据自己的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体，网络课程设计的互动环节可以激发学生表达和传播的兴趣，是自身获得一种成就感，从而进一步激发学生的学习自主性。

交互性：自主学习型网络课程的交互设计可以使师生之间以互动的方式呈现，教师可以根据学生的反馈情况调整教学计划，学生不仅可以和自己的教师进行交流还可以跟网上的其他教师，专家进行互动；学生之间也可以进行交流，在网络上讨论相关问题，学生还可以根据教师的在线反馈信息，来调整自己的学习。

自主学习型网络教学中，所有教学活动都是以学生为中心，特别强调在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的课程与教学设计主要围绕“教学内容”、“自主学习策略”和“学习环境”三个方面进行。整个教学设计要围绕如何激发学生的自主学习积极性来完成，这就要求教师要转变自己的观念，由原来传统课堂中知识的传授者，灌输着变成学生主动构建意义的帮助者、促进者。

设计网络课程教学时，要遵循以下教学设计原则，注重教学目标及教学内容分析；设计教学活动时注意情境创设，强调情境在学习中的作用，注意信息资源设计。强调以学生为中心、注重自主学习设计；强调协作学习，要注重协作学习环境设计，注重基于网络教学策略设计。

（3）要建立适合成人学生的学习模式

①借鉴新东方和学而思等中小学在线教育课程的模式，由专人授课，由专人担任班主任组织负责组织学生进行预习，课程跟踪，课后复习，在线答疑辅导等。

②用独特的教学设计吸引学生。在线课程与传统的面授课程不同之处在于教师，学生，资源都是处于分离的状态，要从教学方式，课程质量，教学手段，评价手段，教学资源等方式进行改革。

教学模式-资源建设-教学活动组织

（4）要建立适合成人在线学习的教学设计和教学内容：

①资源建设策略设计：a教学资源中最重要的是视频资源，其次是课件，音频，文本，工具，素材资源等。要根据网络学习的特点，对传统授课内容进行改造，而不是简单的把视频照搬到网上。b 对于自主学习的学生要进行碎片化的学习方法，每次课程视频不宜过长，以5-15分钟为佳。c 开发相应的手机app或者利用微信小程序 随时随地地利用碎片化时间进行学习。

②教学活动组织策略设计：

a开展在线随堂练习，小组协作作业，交流讨论，作业评改，互动答疑等活动。再配合线下教学

b 建立多教师互动模式，由于在线人数众多，建立以主讲教师为中心，配以助理教师对学生进行组织

③评价设计策略：采用多元化的评价方案

a 针对需要学分和证书的学员采取标准化的考试

b 线上进行形成性考核方式：作业可以采取师生评价，学生互评等方式，采取积分等奖励方式。

总之成人在线课程的探索和研究需要在实践中不断地摸索，不断地改进，不断前行，探索出适应社会发展和适合成人学习的在线课程学习方法。