高等职业院校物联网专业核心课程体系构建

文/王善兰 严峥晖 张定祥 肖清泉 谢泉

1 引言

物联网是通过射频识别（RFID）装置、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接并进行信息交换、通信、资源共享，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。它区别于传统的互联网，又依赖于它。目前物联网在工业、农业、家居、楼宇等环境中均有应用。随着通信技术的发展、5G 时代的到来，万物相连即将变为现实。一个行业的发展离不开人才的培养，因此未来几年针对物联网专业人才的需求会成井喷式增长。高职院校旨在培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才。在物联网的各项发展应用中，高职院校相关人才的培养占有重要地位。而目前大多高职院校物联网专业的建设尚处于摸索探究阶段，其中，专业课程体系的建设尤为关键。它不仅关系着人才培养的方向、质量，也是各大院校专业人才培养的特色体现的重要载体。

2 物联网专业核心课程体系建设现状

作为一门新工科专业，物联网有着知识面广，技术要求高等交叉学科的特点。高职院校为迎合社会需求，及院校的可持续发展，大多选择开设物联网专业。作为新兴行业暂无统一的技术要求、标准，尤其在物联网的通信协议方面体现极其明显。物联网专业的办学水平也是参差不齐，人才培养、课程体系建设更无统一标准，这是近两年物联网专业发展缓慢的重要原因。因为师资、地域、设备等原因，目前部分高职院校开设的物联网专业课程设置与传统的计算机专业，电子信息专业并无区别，未曾体现专业性，有着换汤不换药的现象。在基础好、师资强的一些高职院校也正在摸索相应的专业建设，并初见成效。随着行业的发展，物联网技术走向成熟化、标准化、势在必行。在此过程中，高职院校物联网课程体系的建立尤为重要、急迫。

3 物联网专业核心课程体系建设原则

3.1 求同存异，特色鲜明

物联网涉及知识面广，作为高职院校有它的独特性，研究性师资少，实践性师资多，对一门新工科的发展很难从源头到专业研究学习透彻。高职院校大多是在原有学科专业基础上开始建设物联网专业。所谓的求同存异是指，随着行业的发展，逐渐被认可的专业课程知识，应该被所有开设物联网专业的院校所接受，并实施体现在物联网专业课程体系中。而每一所院校都有自己的历史、特色、强项。有在电子硬件方向较强的院校，有在计算机软件方向较强的高职，有在通信方向较强的学院，这些院校应该保留自身特色，并把原有的专业基础，合理应用于新专业的发展中，并将该部分的专业课程适当扩展，形成院校自身的物联网专业特色课程体系。

3.2 课证相融，课岗对接

高职院校的学生有着其特殊性、专业性、职业性。在高职院校人才培养定位中，其特殊性，专业性和职业性可以理解成：为特定的职业、岗位培养的高级技术应用型人才。课程设置就应与职业技能要求相匹配，与岗位相衔接。相关职业资格认证有：物联网应用系统工程师、物联网开发工程师、物联网软件工程师等，认证级别有：高级工程师、工程师、初级工程师、助理工程师等。目前较为认可的核心工作岗位有物联网系统集成工程师、物联网软件开发工程师、物联网技术支持人员。相关工作岗位有：嵌入式系统开发工程师、物联网产品售前工程师等。在课程体系建立过程中，应结合当前行业职业资格认证，岗位技能要求及院校特色不断调整课程体系，以适应社会人才需求。

3.3 以赛促教，校企共建

职业院校注重技术技能型人才的培养。每年一度的全国职业院校技能大赛为各大职业院校提供了同台竞技的机会，也逐渐成为专业建设成果的一面镜子，在这面镜子中清楚的影射出各院校学生基本素质，专业技能，直观反映出专业建设的差距。目前职业院校技能大赛都有相应行业领先企业赞助，企业提供的最新研发专业设备，成为了专业课程体系建设成果的角逐介质，更为专业课程体系建设提供了方向。为响应习总书记提出的：完善职业教育和培训体系，深化产教合作、校企合作。为企业、行业、社会培养更多的符合专业要求的技术技能型人才，势必应以大赛为契机，以企业为翼，引入行业专业需求并结合院校独特的专业架构实时更新建设具有特色的专业课程体系，为学生的腾飞插上结实的翅膀。

3.4 分层培养，因材施教

物联网是新工科专业，有传统工科专业和交叉学科的双重特点。而高职院校因其多样化的招生途径，学生的基础也不尽相同，此时大锅饭式的教育，已不再实用。除了基础情况，学生在选择专业时因各种原因，专业兴趣有所不同。可能该专业并不是其喜欢爱好的，也可能是其爱好并会钟其一生的。为更好地适应学生个性化发展，分层分类培养，因材施教势在必行。在课程体系建设中，分层培养可体现在创新创业、大赛培养、综合实训、学分互换、分班分类、创新评价制度等多种形式上。

4 物联网专业核心课程体系构建

目前物联网主要架构分为三层：感知层、网络层、应用层。主要功能为采集数据，传输数据，分析数据并可远程操作硬件做出相应联动反应。由此涉及的专业知识有：电子技术、通信技术、软件技术等。物联网专业与相近专业的关系是：传承于斯、又不拘泥于斯。从涉及专业中剥离出物联网专业需求部分，作为基础课程建设，再结合物联网专业要求发展整合为专业课程，衔接岗位技能要求，开设相应的职业发展专业选修课程，以此来构建物联网课程体系如图1所示。各大院校可以结合自身实际情况，对课程制定详细的课程标准，以适应人才培养需求。

5 结论

行业的发展是持续渐进的，人才的培养及课程体系建设是历久弥新的。只有在教学实践中根据社会需求，行业现状和院校特色及时整合总结出的课程培养体系才是最适合当前本校专业人才培养的具体方案。本文对目前高职院校物联网专业的建设现状、原则及课程架构进行了详细的介绍，重点指出，课程体系设置应求同存异，特色鲜明；课证相融，课岗对接；以赛促教，校企共建；分层培养，因材施教。