计算机应用基础的课件制作与应用

文/倪新文

计算机基础本身是一门涉及面非常广泛，同时影响力非常大的一门技能性课程。对于中职院校的学生来说，教师在具体教学的时候应该要充分利用好多媒体技术，并依照实际教学内容去进行课件的制作，具体在制作的时候需要将中职学生的实际身心发展特征以及教材的实际内容结合进去。中职学生通常都是来自初中，所以其起点能力具有一定的多样性。通过相关调查研究发现，中职学生的学业水平以及心理健康都略低于普通高中生的常规水平，所以这就必须要保证制作出来的课件要具有一定的互动性、完整性以及实践性。课件制作水平会直接影响到最终的教学运用效果，所以对其具体的制作方式和应用方式进行研究具有极大的现实必要性。

1 课件制作的基本条件

1.1 计算机应用技术在教学过程中的作用不断强化

该项课程是中职院校计算机教学之中的重点，它在原先的教学内容上紧跟时代发展增加了办公自动化软件、网络与多媒体的应用等相关内容，使实用性变得更强了。对此在进行知识传授的过程中还应该要强化对大家工作技能的培养，这不但可以给接下来的课程学习打下基础，还是其它专业素质教育当中的基础课程。

1.2 教师成了课件制作的主力军

教师现如今不但要进行理论教学，还要进行实践教学，他们都掌握着先进的计算机知识，同时了解大家的基本学习需求，是课件制作的主力，同时也是课件的应用者。

1.3 教学方式的变化要求课件制作更加专业和系统

对于中职院校的学生来说，该项课程是其入门课，所以原先落后的教学理念与设施等都无法满足基本的教学需求，因而高新技术应用和学科的连接，使得课件制作变得更加专业和系统。

2 制作与应用

2.1 内容要完整清晰，可以提升理性感悟

在中职院校当中，该门课程的课件制作时限为一节课90分钟，其具体的内容应该要包含有一节课上面的所有环节，比如教学目标、复习、过程、实践以及技能提升和评价总结等多个方面，只有保证课件内容的清晰度，才能够顺利地展开所有环节，所以在制作课件的过程中应该要将完整度作为基本要求。完整清晰的课件是会直接作用到大家的感官上的，在大家对学习内容进行基本的表象认识之后，就会产生一定的感性认识；然后在这样的基础上，运用感性现象，对计算机学习的基本任务进行分析、推理，才可以进一步启发大家进行思考，进而产生对知识内容的进一步感悟。

比如：在制作和应用“C语言程序设计”的过程中依照其基本教学大纲所给出的相关教学目标，即让学生们充分了解程序设计的相关思想内容，并掌握C语言语句的相关语法结构，同时可以更加熟悉地对C语言程序进行编写和阅读，以及调试。对此教师在制作具体课件的过程中就应该要将其实用性、完整性等相关特点充分体现出来。在对该节内容进行课件制作的时候，其中所有环节都需要设置教学内容、算法分析与调试和一些常见错误的解析。这主要是运用了从理论内容的感性认识一直到习题训练和分析的基本过程，甚至还运用了在上机调试之中所明确的具体操作步骤的感悟内容。教师在这之中发挥着主导作用，学生自身的学习也能够得到更进一步的深化和加强。

2.2 内容要生动形象，可以突破教学重难点

多媒体课件本身就包含有动画、音视频、图片以及文字等多项内容，所以它不受空间与时间的限制，可以发挥出超过媒体以及文本的基本作用。生动有趣的图像能够把学习过程中所遇到的各种重难点直接具象成为更加直观和简单的内容。对于大家在上课过程中无法有效理解的知识点，还可以将微课小视频配合运用进去，以便于学生们及时去进行解疑，从而实现反复学习以及巩固内化的基本作用。

比如：在制作和应用“操作系统”这一节内容课件的时候，由于这节内容是整个计算机系统的灵魂所在，与“数据结构”和“程序语言设计”等都有着非常紧密的联系，所以，这就能够更好地帮助大家去理解整个计算机本身的体系结构，对此在具体制作和应用课件的时候就需要将这几门课生动地衔接在一起，然后在分析基本原理的前提下将实例学习的比重进一步增大。实例教学的时候可以先在课堂上给大家展示一小部分，然后再让大家下载相关的微课实例视频，以此引导所有人在实例学习之中认识和理解到操作系统是怎样对计算机系统资源进行管理的。微课本身可以进行随时学习和反复学习，这样一来大家就会在不断增强记忆力和掌握基础内容的基础上，轻易攻克学习之中的重难点。

2.3 以任务驱动型为主，将就业作为导向目标

在中职院校之中，其教育目标主要是就是以就业为基本导向，而在这之中大家的计算机能力是非常核心的一部分。由于所有学生们的学习情况都有所差异，所以教师在运用任务驱动教学方法的过程中，需要将一些发生过的实际案例作为主要内容导入到课程课件制作和应用之中，并依照所有学生的爱好、个性、知识基础以及学习习惯等内容，把学习情况比较相近的进行分组。（具体分组的顺序可以依照学生们的实际成绩与平时的课堂表现进行确定，为了维护大家的自尊心，不需要进行公开）。所有小组都依照自身实际情况制定出来最适合的学习任务，然后在整个小组团体的带领下提升学习主动性，同时出发空间思维，提高计算机综合应用能力。

比如：可以依照企业的实际岗位技术要求去学习相应的办公软件。在任务驱动模式之下，可以让学生和实际工作岗位之间实现零距离接触，确保大家在完成学习任务的过程中还能够高效率、高质量地去应用办公软件。实际的任务可以从目前办公软件所遇到的真实问题出发，让每一组同学在Office办公平台之中，提出、分析和解决问题，通过理论指导实践，以及在实践中验证理论，增加相应的工作经验。所以这种直接面向企业岗位需求的基本课程任务，能够将知识直接转换成为能力，确保在处理计算机事物的同时，还能够提升学生的创新能力、自主学习能力以及合作能力等等，实现基本的教学目标。

3 制作体会

3.1 强化系统化制作

由于该门课程课件制作是非常系统的一项工程，所以有必要的话中职院校还应该要建立起一个课件制作应用交流小组，具体将其依照课程章节与模块等配给一些具有丰富教学经验的老师，先将每一个课件量精确到45分钟，然后再合并起来，依照相应的教学计划，让代课教师在课堂上进行应用。在课后在去征集大家的意见，通过不断改进使其成为一种系统化的教学工具。另外在后续应用当中，还可以在相关计算机新技术的不断发展之下，对原先制作的课件进行改进，使其始终和先进技术之间是相互接轨的。

3.2 强化与专业的连接

因为该项课程本身可以为其它专业的学习带来一定辅助作用，所以这也是其它专业的首选课程，因而这就要在制作课件的过程中强化与其它专业之间的联系，对此这就可以给其制作小组之中增加一些其它专业的教师，比如在制作关于“EXCEL电子表格”这一节内容的时候，就可以将财务专业当中的“数据统计”内容结合进去，这样不但与基本的教学大纲要求相符合，还能够充分体现出来教学改革的基本特点。

3.3 强化互动性

应用课件进行教学的主体是教师，而学生是学习的主体，所以课件除了是教师进行教学的重要平台之外，还是大家学习的重要工具。因此针对其课件的应用，可以将该课件内容上传到校园网上面，便于大家随时进行下载学习。与此同时，还可以创建一个课件制作小组的邮箱，通过对网络资源的应用，随时随地去解答一些学生提出的问题，确保师生之间能够实现又好交流。教师还可以将自己制作的课件上传上去，这样不但能够提升教学水平，还能够促进对课件内容的更新与改进，实现更好的教学。

4 结束语

总的来说，在中职院校的该项课程课件制作与应用之中，其基本效果主只要可以从制作的生动性、内容的完整性、任务的完成度等几个方面体现出来。运用多媒体技术以及网络信息技术制作该课程课件和应用，能够提升大家的学习热情与效率，同时还能够营造出来一个具有创造力的学习氛围，衍生出来一个将能力作为基本目标的教学模式。