幼儿心理理论发展述评

摘 要：随着社会的发展和科技的进步，对幼儿心理特征的变化越来越重视，也是近年来心理学研究的热门话题，幼儿期是人生中发展的萌芽期，也是心理期形成的最关键阶段，本文以幼儿心理理论研究为主题，深入的了解了幼儿心理理论的内涵，从幼儿心理的发展阶段到影响幼儿心理发展的因素出发，寻找幼儿心理发展的一般规律以及发展过程，最后，综合性的对幼儿心理理论的发展趋势进行探讨。

关键词：幼儿;心理;理论;发展

幼儿在学习和生活中，都属于起步阶段，对于幼儿性格的养成也是非常重要的时期，对于幼儿心理理论的研究，不仅是为社会造福，还是为幼儿家长，还有幼儿老师谋福祉，对于家长而言，有很多育儿方面的难题，面对这些难题，通过研究幼儿的心理活动和记录理论知识点的方式，解决育儿难题，还为老师在校教导孩子，节省了很多宝贵时间，而且在学校里面，每个班最多分配两到三名老师，如果有了幼儿心理理论的知识，就为老师省掉了不少麻烦。

一、幼儿心理理论的内涵

最早的“心理理论”的概念于1987年《黑猩猩有心理理论吗》一书中提出，该书是的作者是Premack&Woodruff。研究认为，当一个人有心理理论时，他便可以更多地考虑别人的心理状态“。国内一般认为，若是儿童可以把他人理解为有欲望、需求的存在，明白其他人行为的意义，就证明该儿童拥有了心理理论。后来经过不断的研究与发展，目前心理理论被认为是个体对自己和他人心理状态 （如需要、信念、意图和感觉等） 的认识，并由此对相应行为做出因果性的预测和解释。幼儿是指3岁到6岁之间的儿童，这个阶段正是学习的萌芽期，也是心理变化过程慢慢走向成熟的关键时期，著名的心理学家皮亚杰、米勒等对于心理理论的研究都做出了巨大的贡献。

二、幼儿心理理论的影响因素

（一）语言技能

Tager和Sullivna将心理理论分为社会知觉成分与社会认知成分，同时，他们对人的语言表达能力和接受能力进行了测量，发现了语言能力和接受能力相互依靠。截止目前的研究，心理理论与语言技能的关系一般有：语言是心理理论的基础;心理理论是语言发展的前提。它们两者之间相辅相成，共同影响着幼儿心理理论的发展。

（二）假装游戏

假装游戏通常包含角色转换、实物替代， 幼儿要参与假装游戏的前提就是他们成为“另外一个人”， 并站在所扮演人物角色的角度上产生相应的行为， 而这种利用联想而展开游戏的方式可以促进儿童心理理论的发展。在假装游戏的过程中儿童会把自己在平时生活中所接触到的对于某种角色或身份的特点根据自己的理解演绎出来。可以从理论和实践来分析两者的关系，假装游戏要依靠心理理论来进行，有一个铺垫的作用，而它又是一种影响儿童心理理论的因素。

（三）家庭因素

家庭作为儿童最初的社会化场所，对于儿童的社会化进程有着重要影响。影响儿童心理理论的家庭因素包括很多方面，比如，父母的关系、兄弟姐妹的数量及父母的教育方式等等，这些因素对孩子的心理理论都有所影响。研究发现， 父母较多地使用心理状态言语来应答儿童有助于儿童对误信念的理解。也有研究提出，兄弟姐妹多的孩子和独生子女相比，兄弟姐妹多的孩子的与人交流能力更为突出，心理理论更加完善;对于父母离异或者父母关系不和谐的孩子，他们的心理理论一般会有一定的缺陷。所以，构建一个和谐的充满爱的家庭氛围对于孩子的心理理论成长是非常关键的。

（四）同伴交往

研究者基本都是从两个方面进行，一种是同伴交往对幼儿心理理论发展的影响，比如，幼儿之间的合作、交流可以促进孩子心理理论的发展;另一种是心理理论发展的状况对幼儿同伴交往的影响，心理理论发展好的幼儿，他们在进行游戏的过程中能够更好地理解其他人的想法、措施、情绪和目的。同时，有研究者提出，同龄人之间的交往更加可以促进心理理论的发展。

三、幼儿心理理论的发展规律

幼儿心理理论发展一般分为三个阶段：

第一阶段，即幼儿初期心理理论幼儿初期阶段是指年龄在3—4岁之间的孩子，这个阶段的孩子好奇心强，什么事情都喜欢模仿着去做，对玩具有一定的认识，对学习也会有一定兴趣。在幼儿园也可以跟着老师和小朋友们一起学习，可能在课堂上、下会发生各种措手不及的矛盾，但是，对于这个年龄段的孩子而言，老师可以和他们多沟通，告诉他们不能动手打人，更不能说脏话，老师也要注意为人师表，时刻注意自己的言行，有一句话说得好：教育要从娃娃抓起，这句话说的很有道理，也表明了幼儿初期阶段的心理特点。但是，除了在学校的学习时间，回到家后，父母也要给孩子做好表率，比如：当孩子在家里玩耍的正开心时，邻居家的孩子来了，这时发现孩子在一边认真的独自玩，不理睬小伙伴的到来，作为父母，应该主动上前告诉孩子，来客人了，要把自己的玩具分享给小伙伴，下次别家小朋友也会给你玩具，并且有认识了新的伙伴，有了新的朋友。总体而言，幼儿初期是形成良好习惯的关键阶段，这个阶段的心理作用还没有定型，心理发育还不完全，老师、父母都应该担起教育孩子的责任，用心教育他们，不要随意大骂孩子，要多问多说教，这个阶段的孩子，内心还比較脆弱，有一定的依赖心理，要给孩子们快乐的童年回忆，保护好他们幼小的心灵，多一些关心，少一些过渡疼爱，父母和老师在孩子心目中一样重要，要认清初期阶段孩子们的心理变化和规律。

第二阶段，即幼儿中期心理理论，幼儿中期阶段是指年龄在4—5岁之间的孩子，这个阶段，孩子们的认知和行为，都发展到了一定的成熟阶段，懂得分辨人与人之间的感情，知道好与不好，比如：在学校，老师告诉他们学习新的知识，回到家后，父母问起他，今天学了哪些内容啊，孩子们会老老实实、清清楚楚的告诉父母，如果父母问起其他与学习、生活相关的事情，他们也会清楚的告诉父母，孩子们都拥有一颗纯洁善良的童心，他们不会说假话，因为他们还不知道什么是真，什么是假，只是如是的说，不好的事情不会总是记得，这个阶段的孩子，容易教育，说的清楚，对认知能力有一定的发展和进步，这就是幼儿中期的心理理论特征。

第三阶段，即幼儿晚期心理理论，幼儿晚期是指年龄在5—6岁之间的孩子，他们即将结束幼儿园的学习的生活，迈向小学一年级，对于自己有了清楚的认识，也学会了待人处事的道理，对自己的学习也有了新的认识和目标，但是褪不去的童心还是在孩子们的内心，他们阳光、积极、努力和善良，比如：在课堂上，老师正在教数学，拿出数字卡片出来，抽查孩子们的认识数字的情况，大部分都是脱口而出，这就表明孩子们记忆力强，然后让他们看图说出颜色，并指出有同样颜色的身边事物的名称，他们也能回答的上来，有的说太阳是红色的、有的说小草是绿色的、有的说天空是蓝色的等，这也能表明他们的观察能力是很棒的。这些现象，都可以说明，孩子们的心理已经开始发展到成熟阶段了。

四、评价及发展趋势

综上所述，儿童心理理论自从提出以来一直在不断的发展、完善，在理论和实践方面都有了很大的突破，但是有些问题仍然有待突破。未来社会对于人才的要求越来越高，国家对于孩子的培养非常重视，颁布了各种政策法规，如何将心理理论的研究成果用于实践，运用于具体的课堂与活动中将是未来儿童心理理论研究的重要趋势之一;同时，目前的研究普遍趋向于大众化，对民族地区、单亲家庭及独生子女等一些特殊化的群体的儿童心理理论研究比较少，由于所处环境的特殊性，这些孩子的心理理论肯定具有某些特殊性，这也会成为以后研究的重点关注。

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作者简介：甄婷（1996- ），女，汉族，甘肃镇原人，宁夏大学教育学院，现代教育技术专业2018级研究生，研究方向：现代教育技术。