高效的音体美大学英语课堂之模式探索

尹红

摘  要：在高校中，由于音体美的学生专业特殊，主要精力都放在专业课学习上，忽视英语的学习，同时再加上音体美专业的学生基础薄弱，使大学英语的教学难上加难，基础差，时间少，还有个性张扬，自由散漫，使音体美专业的大学英语教学成为困扰大学英语任课教师的一大难题。为了解决这一难题，该文就实现高效的音体美大学英语课堂的模式进行了探索。

关键词：高效  音体美  大学英语  课堂模式

中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（c）-0129-02

1  音体美专业学生的现状

1.1 专业的特殊性

音体美专业的学生必须花大量的时间在专业训练方面，经常会出门写生、训练和表演。艺体美专业的学生受外界的干扰和影响比较大，使他们的学习的情绪不高涨，由于学生年龄比较小所以不能将这种外界的影响和干扰转化成为一种学习的动力，还未养成良好的学习心态。

1.2 个性突出

音体美专业的学生讨厌僵死和教条的授课模式，喜欢自由地表达自己的思想，以自我为中心，个性比较张扬，缺乏团队意识，有着薄弱的人际关系应对能力和承受力。

1.3 英语基础薄弱

音体美专业的学生英语基础薄弱，不是他们不想学习英语，而是这些学生基础太差甚至连26个英文字母都认不全，单词不会念，更不用说语法的运用，更读不懂文章，由于多年不重视文化课的学习，尤其是英语的学习，导致他们的英语成绩低到难以想象。

虽然音体美专业学生底子差，态度还不够端正，但是我们也不能放弃他们，要根据他们的特点，探索出高效的音体美大学英语的课堂模式。

2  高效的音體美大学英语教学模式

2.1 教学内容趣味性

获取知识的关键是兴趣。学习一定符合自己的兴趣，才能得益。大学英语讲堂上学生接受的材料应当是生动、有趣、即时的。材料的趣味性和多样性可以减少学生烦躁，激发学生学习的兴趣。

2.1.1 英语幽默故事

平日里注意广泛收集一些通俗易懂的英文幽默故事，然后利用课前几分钟或见缝插针地植入课堂讲解中。不但锻炼学生生疏的听力系统，而且调节轻松愉快气氛，轻松活泼中开始全新的英语探索之旅。

2.1.2 英语趣味竞赛

设计精巧的趣味式小游戏和小竞赛也不妨一试，达到寓教于乐的目的。单词互译、句子互译、词汇接龙等各种接龙、绕口令以及你来比划我来猜都可进行尝试。

2.1.3 英语歌曲欣赏

在良好的英语教学过程中，有目的地利用英文歌曲，优化教学情境，对于激发学生学习英语的兴趣，有非常好的增强作用。比如在教学时段和学生传唱经典的英文歌曲，听歌曲填歌词。精选节奏舒缓、吐字清晰的歌曲来作为素材让学生填歌词，这样既练习了听力又享受欣赏了悠扬曼妙的音乐。同时将一些大家耳熟能详的简谱曲调进行重点精确赏析，科学量化地计算歌曲的音符长短、强弱拍与单词阅读的音节长短和重读、非重读的共通性，有效地向学生展示英语语言的节奏感和英语语言独有的音乐性。

2.2 教学跨文化性

英语从来不是单独存在的，它深根植于所属民族的文化当中。反映这种语言民族的价值观、信仰和习俗等，所以英语既是英语文化的一部分，又是英语文化的母体。英语和英语文化相互交融，英语教学就是英语文化教学，所以在外语教学中还应尽量多的挖掘与教材内容相关联的更贴近生活的英语文化知识。

2.2.1 各国风土人情

把班里的学生分成若干组，提前布置任务，给他们两周左右的时间准备自己感兴趣国家的风土人情的内容并做成PPT在课堂进行展示，学生既了解了他国的文化习俗，同时又锻炼了自己的表达能力。

2.2.2 各种节日起源

每个节日是体现了一种国家的历史文化，是一个国家或一个民族在漫长的历史过程中形成和发展的民族文化，有深刻的寓意。所以课上会对应着给学生讲本国和英美国家重要的节日起源、特色、仪式等。比如新年、元宵节、情人节、清明节、端午节、圣诞节、感恩节、中秋节、父亲节、母亲节等。

2.2.3 陌生单词的背景知识

能够运用语言的每个层面开展文化教学。比如在单词层面，追根溯源，根据认知词汇的文化所在来获得目标语言的精髓，让那些刻板的单词富有新鲜的生命力。除北欧神话故事外，圣经也是非常良好的素材，可用来拓展相关词汇和短语。

2.3 课堂结构优化，创造和谐氛围

良好的师生关系，能够使得学生消除负面情绪，保持良好而活跃的思维全心地投入学习听讲。笔者认为课堂教学效率是高还是低，和教师讲了多少没有太多关系，而是和学生接受并且掌握了多少密切相关;和上课讲课的信息量的多少关系不大，而是和教学的知识多面性、丰富性有直接关系;和学生接触到了多少知识无关，而是和语言能力是否得到有效的吸收有直接关系。讲课过程中师生正面积极的情感交流往往能激起学生的能动性，进而产生非常大的学习热情，释放学习的渴求，所以温馨愉快的感情教学气场带有很强的教育功能。一方面，教师要对教学带有满腔热情，使用饱含情感的教学语言感染学生的思维，带动学生的情绪，召唤起学生学习的热情。另一方面要善于利用表演化的教学方法，掺杂更多身体语言感染学生，如饱含热情的目光、满含期待的微笑、奔放洒脱的姿态等。夸张表演化这样才能更好地带动学生的学习热情，吸引学生的注意力。最后，在教学评价和课堂交流中要多给学生肯定与表扬，要善于发现学生隐藏的闪光点，树立他们的自信心，全面提高教学质量。

2.4 接收知识的形式多样

教师要尽量为学生提供更多的教学资源，充分利用计算机多媒体等现代信息技术、利用各种手段，让学生尽可能通过多种学习方式，通过多种感知途径，在群体和个人的学习中，在思考、过程、讨论、研究的过程中，达到高效学习结果。

2.5 推行作业分层布置制度

教师在开展课堂练习和布置课后作业时，应该充分考虑学生之间不同的学习水平，做到抛弃死记硬背、机械训练作业，布置启迪性、思辨性作业;抛弃枯燥性作业，布置灵活性、适应性作业;抛弃陈旧繁复作业，布置现实性、思考性作业。布置的作业要数量少、质量高，以避免进入“教师随意布置大量作业，学生应付作业，教师随意批改作业，教师再随意布置过多作业，学生再应付作业”的恶性循环，杜绝教师不关心教学内容的研究和设计、不顾及研究学生，把注意力放在课堂之外的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。

2.6 多维度的学习评价

课堂教学评价要坚持阶段性评价方针，以学生学习进程为本，为创造有利于学生主动学习、勤于思考、互动研究的课堂氛围服务。学习评价的概括性，重点注意对学生学习现状、学习过程、学习结果的评价，让评价成为鼓励和引导师生发展的手段。

总之，在音体美的大学英语教学中，教师要根据音体美专业学生的特点，因材施教，因人而异，以课本为基础，增加教学内容的趣味性，融入跨文化交际的知识，创建和谐良好的课堂环境，布置多样的作业形式，实行多样的评价方式，以此来实现高效的音体美大学英语课堂教学。

参考文献

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