899名学生对学院“三全育人”满意度调查研究

高艳香　邵爱婷

摘 要：研究公共卫生学院在校学生对学院“三全育人”的满意度及其影响因素。 方法： 2017年6月，自行设计问卷调查某医科大学某学院在校本科生和研究生899名学生对学院“三全育人”满意度情况。 结果：899名学生的总满意度评分平均为44（38，48）分，大一年级和大二年级满意度评分均高于大三年级、大四年级和研究生（P<0.05）;研究生的满意度评分低于其他专业，公共事业管理专业的满意度评分低于预防医学专业（P<0.05）。多因素logistic回归分析显示，本科四年级学生 “三全育人”知晓情况的可能是本科一年级的2.476倍（OR=2.476，95%CI： 1.367～4.484）;研究生 “三全育人”知晓的情况可能性是本科一年级的2.840倍（OR=2.840，95%CI： 1.340～6.020）。 结论：影响满意度高低的因素为年级和专业。随着年级的增加，满意度呈下降趋势;研究生的满意度低于其他四个本科专业;公共事业管理专业学生满意度低于预防医学专业。

关键词：学生;三全育人;满意度

为探讨学生对学院全院全过程全方位（以下简称“三全”）育人满意度影响因素，课题组以某学院学生为对象开展研究。

一、对象与方法

（一）对象。某医学大学某学院927名在校本科生、研究生。

（二）方法

1.抽样方法。课题组采用分层整群抽样和分层随机抽样方法，在高校某学院在校本科生、研究生20个班级中进行抽取，本科生全班整群抽样调查，研究生班级中随机抽取20名，调查对象共927名。调查发放问卷927份，有效899份，有效率96.98%。

1.2.调查方法。2017年6月，参照《普通高等学校院（系）“三全育人”综合改革试点建设标准（试行）》自行设计问卷，由经过统一培训后的调查员对问卷进行解读后发给学生不记名填写，现场回收。

3.统计学处理 资料编码后采用epidata3.1软件包进行数据双录入核查，SPSS24.0软件包进行统计分析，偏态分布计量资料用M（P25，P75）来描述;分类资料用例数和百分数[n（%）]描述;不服从正态分布的两独立样本比较采用Wilcoxon秩和检验;不服从正态分布的多个样本的比较采用Kruskal-Wallis秩和检验，并采用SNK-q检验进行两两比较;P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

（一） 一般情况。899例调查对象中，男生250人（27.8%），女生649人（72.2%）;满意度评分M（P25，P75）=44（38，48），最低分：12，最高分：60，极差：48。

（二）“三全育人”满意度分析。不同人群“三全育人”满意度评分比较结果显示，不同年级、专业学生的满意度评分差异有统计学意义（P<0.05），其余均无统计学差异。进一步经两两比较可得，大一年级与大二年级、大四年级、研究生之间的差异有统计学意义;大二年级与大三年级、大四年级、研究生之间的差异有统计学意义（P<0.05），且大一年级和大二年级满意度评分均高于大三年级、大四年级和研究生。研究生与预防医学、公共事业管理、食品卫生与营养学、卫生检验与检疫专业满意度评分之间的差异均有统计学意义，公共事业管理与预防医学专业满意度评分之间的差异有统计学意义（P<0.05）;且研究生的满意度评分低于预防医学、公共事业管理、食品卫生与营养学、卫生检验与检疫专业，公共事业管理专业的满意度评分低于预防医学专业。表1。

三、讨论

（一）把握关键，提升满意度

研究表明，研究生专业满意度低于四个本科专业。可能因为：一是研究生导师不同;二是学院探寻“校院基地”培养研究生的模式，因基地导师或单位对研究生培养要求不同;三是专业差异性。一是加强对导师育人意识与能力的提升;二是加强基地导师所在单位育人功能的发挥;三是提高研究生对本专业的认同感，知晓专业培养模式的利弊，针对性的趋利避害，提升专业能力;五是发挥班团干部同伴群体教育作用，发挥辅导员引导、服务作用。

（二）抓住规律，提升满意度

随着年级增长，学生的满意度呈下降趋势。可能因为：一是不同阶段学习方式不同。二是个体自我意识的变化与发展，即“个体对自己以及自己和周围人的关系的认识”不同。三是不同人生阶段所面临不同的压力。高年级面对实习、就业等大事面前的焦虑困惑，导致高年级同学满意度不高，此结果和2009年的“学校提供的就业指导不满意及非常不满意的比例占36.02%”调查结果相似。针对这个问题，学院可以一是大一时注重对高效学习方法的培养，开好头。二是适当提高学生人际交往能力以及语言表达能力“软实力”。三是加强对高年级学生的教育管理，精细化开展帮扶工作。

（三）并驾齐驱，提升满意度

公共事业管理专业学生满意度低于预防医学专业学生。可能因为：一是专业认同感不高，公共事业管理是二本专业，且有部分是调剂。二是部分医学课程难度偏难，部分管理专业同学学习基础医学概论、卫生统计学等课程有困难。三是就业压力，在国家明确提出“要坚定不移贯彻预防为主方针，坚持防治结合”政策后，带动预防专业学生就业，公共事业管理就相对困难很多。四是预防医学办学40周年，形成一套“实现以教学促实践、以实践促科研、以科研促创新，有效提升学生的胜任力”的培养体制，而公管专业相对年轻。针对上述原因，学院要持續性加强专业认同感教育，改革公管班课程体系，加强公管专业就业能力提升设计，增加事业单位招考等必修课程，提升竞争力，提升公管专业培养的层次、质量。

参考文献

[1] 教育部办公厅.教育部办公厅关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知 [EB/01]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201805/t20180528_337433.html，2018-5-25.

[2] 陈琦，刘儒德.教育心理学（第2版） [M].北京：高等教育出版社，2013.

[3] 和丽梅，王耶盈，陈 莹，谭兴玉，张有福.某医学院校本科毕业生就业指导满意度及影响因素研究[J].卫生软科学，2012（6）：703-1050.

[4] 习近平.习近平谈治国理政第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

基金项目：昆明医科大学2018年宣传思想文化工作课题，项目编号：KYXY201824。

作者简介：高艳香（1986-），女，汉族，云南昆明人，硕士，讲师，主要从事大学生思想政治教育、基层党务相关工作。

*通讯作者：邵爱婷（1986-），女，汉族，云南建水人，硕士，助教，主要从事大学生教育管理、基层党务相关工作。