运用网络信息技术构建新型教学模式

张成光　张永芹

摘  要：网络信息技术在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用。该文首先分析了信息技术能够激发学习兴趣、拓宽学生知识面、激发学生创新能力等方面的作用，然后利用信息技术构建了“课前测验发现问题、课堂导入解决问题、变式练习回顾总结”的新型教学模式。

关键词：信息技术  多媒体  数学教学

中图分类号：G434    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（b）-0137-02

《义务教育数学课程标准》强调：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”将信息技术应用于小学数学课堂中，优化小学数学的教学过程，还能够改善数学学习方式方法，提高学生对于数学的兴趣和学习效果。受现代化教学思想的影响，微课教学和翻转课堂对课堂教学提出了新的理念和方式，这种模式将实践和探索的任务放到课堂内实现，这样课堂教学中教师和学生的任务就发生了根本改变，教师不需要花大量时间来讲授知识，而是要充分引导学生掌握学习方法，学生则由过去的被动式听讲转变为主动式学习。这种模式非常适合小学数学课程的教学，为小学数学课堂使用现代信息技术指明了方向。

1  信息技术在小学数学中的作用

信息技术作为第三次工业革命的重要标志之一，信息技术也发挥了极大的作用，当代课堂教育已然无法离开信息技术的强大支撑力。从信息技术开始进入课堂以来，国内外很多学者就着手对其进行研究，探究其在课堂中的作用，主要表现如下。

1.1 能够激发学生学习兴趣

利用信息技术手段，提供丰富的学习资源，改善教学过程和方法，创新教学模式，能够让学生真正爱上数学学习，掌握快速有效学习的方法，自然而然提高学习数学的兴趣。例如计算自动旋转喷水器的喷灌面积这一知识，当学生面对这样一个问题时，感觉比较抽象无从下手，此时教师如果引发学生思考在田园见到的灌溉场景，并利用动画形式进行展示，绝大多数学生都能用以前所学知识直观地看出：喷灌面积就是圆的面积啊，顿时兴趣大发，迅速求出结果。学生不仅顺利解决了数学问题，还进一步意识到数学与生活密切联系，学习数学不仅有趣而且有用。

1.2 能够拓宽学生的知识面

网络具有丰富的教学信息，通过信息技术可以把网络中有用的信息整合起来，把知识更加精练地展示出来，形成一份完整的知识体系。信息技术由于其具有便捷、直观的特点，在对相关知识的拓展中，学生不会轻易表现出厌烦的情绪，特别是当教师运用动画的形式，可以牢牢地抓住学生的注意力，加深其印象。例如，在讲授圆周率时，教师可以通过多媒体展现古代祖冲之是如何测算的，这样既能加深学生对圆周率的印象，又能了解一些关于数学的历史知识，大大拓宽了学生的知识面。

1.3 能够激发学生创新能力

在当今实施的素质教育中，已然把创新的理念已然放在了重要的位置，教师通过图片、视频等多媒体技术，展示一些生活中的数学问题，能够起到抛砖引玉的作用，利于激发学生的创新意识。例如我们日常生活水费如何计算，火车运行的时刻表是怎么得来的等等，可以让学生感受到数学知识的广泛性，充分激发他们的创新意识。

2  新型教学模式构建

当前能够应用于数学课堂的信息技术中，包含了大量的数学微课教学资源，基于网络和大数据的学习软件平台有完善的学习效果考核与评价体系，包括同步练习、作业辅导、互动学习、学业管理、家校合作系统等，教师可以通过学习平台提前发布学习任务，让学生做到主动预习和主动思考，课堂中，教师可以布置同步练习，随时提出问题让学生作答，检验学生学习的效果;课后通过作业和考试系统，让学生及时巩固知识。翻转课堂的实践，让学生真正爱上了学习，掌握了快速有效学习的方法，提高了学习数学的兴趣。运用信息技术优化小学数学教学的教学模式操作流程如下。

2.1 课前测验，发现问题

数学课堂的主要教学目标是指导学生回顾过往的学习知识，学习新的数学知识，掌握新的数学方法，这就需要教师提前发现学生在数学学习中存在的问题。之前数学教师了解学生学习问题的途径大多通过作业、课堂测验或者考试等，批改作业工作量大，人工总结的方式效率较低。但使用学习软件，例如数学电子书包，教师可以轻松地将数学知识测验内容发到学习软件的评测中心中，学生在家可以打开软件完成并提交，再由软件自动评分和总结并生成相应的报表，教师对学生的成绩和存在的问题一目了然，在此基础上教师可以更有针对性地讲解数学课的重点和难点。

2.2 课堂导入，解决问题

经过课前学习软件统计的结果，教师可以快速地掌握学生在数学知识方面存在的问题和不足，此时教师的教学重点应该是重新梳理数学知识结构，关注学生数学学习中的不足，对学习中出现的问题进行及时的解决，提出有针对性的学习、复习方法等。

（1）提出问题，布置任务。在经过课堂导入后，教师应快速的将课堂重点放在学习中出现的问题上，让学生能够直接了解在学习过程中存在的不足，教师布置一系列结构性的学习任务，讲明任务的具体要求，为接下来的教学活动提供铺垫。

（2）自主探索，合作探究。学生学习中出现的问题，一部分是大多数学生存在的共性问题，另一部分个别学生中存在的问题，因此教師结合整体教学和个性化辅导对学生开展教学。学习软件以及相应网络学习平台的使用，可以很好弥补教师指导时间不足的问题，教师通过软件平台发布学习任务，既可以让学生通过合作学习来解决问题，又可以给个人布置单独的任务让学生自主完成。软件平台实时统计学生的完成情况，在遇到停步不前的小组或个人时，教师可以进行有针对性地指导，从而提高课堂教学效率。

（3）成果交流，评价总结。当学习任务完成后，教师可以让每个小组或个人汇报学习成果，学习平台可以很方便的接入多媒体教学设备，学生只需要在平板上轻点按钮即可将成果投射到屏幕上，通过学生演讲、组织讨论、教师讲评、结果修改等过程，教师和学生一起完成了对学习成果的评价。

2.3 变式练习，回顾总结

合作学习、问题探究和变式练习让学生重新学习了数学知识，教师可以用思维导图的方式，将学过的数学知识体系呈现出来，让学生对知识结构有更系统的认识和掌握。同时学习和复习结束后，教师通过学习平台的评测中心布置课后作业，对于学有余力的学生还可以布置拓展性作业，实现教育的个性化。

3  结语

传统的小学数学教学模式，已经不能完全满足现代教学的需要。在新的教育形势下，借助先进的信息技术手段，探索新的教学模式，有效组织教学活动，从而提高学生学习兴趣，提高学习和复习效率，为小学数学教学注入了更大的活力。在数学课堂上充分地利用信息技术，充分发挥了学生的主体地位，让学生有效地开展合作探究的学习，使课堂于直观性、实践性、科学性于一体，真正实现了数学教学效果的最优化。

参考文献

[1] 义务教育数学课程标准（2011版）[EB/OL].http：//www.360doc.com/ content/19/0322/23/287279_823498967.shtml，2019-06-15.

[2] 田勤.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备，2013（24）：56，58.

[3] 贺苏宁.信息技术在小学数学网络课堂的运用[J].科技视界，2015（33）：231.