开启幼儿创造之门

金利君

摘 要：美术活动是幼儿最喜欢的活动之一，也最有利于启发幼儿的创造性想象和创造性思维，同时是幼儿园课程中基础的教学活動。在如今的幼儿园美术教育活动中存在一些现象：教师重技能轻体验，幼儿缺少对自我的正确解读和创造。这导致幼儿在美术活动中无法展现他们真实的自我和创意的发挥。因此，我们试图走出这些困境，让美术回归幼儿的世界。本文就主要对幼儿园创意美术教学进行深入的探索与研究，希望能够开启幼儿的创造之门，促进幼儿综合能力的提升。

关键词：幼儿园;创意美术;探索与研究

在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，美育的功能阐述为：美育不仅培养学生有崇高的情操，还能激发学生学习活动，促进智能的开发，培养创新能力。”因而，美术教育对于幼儿创造能力的培养有着举足轻重的作用。特别是在幼儿时期，幼儿表达能力有限，绘画、手工制作等美术活动成为其表达自己对世界认识的一种工具，是幼儿最喜欢的活动之一，也是幼儿生活中不可或缺的部分。幼儿在美术活动中可以尽情地宣泄自己的情感，以自己独特的方式，把想象和现实生活结合起来，用美术的方式表达自己对周围事物的认识、对世界的解读以及无限的畅想。这也使得美术活动最有利于培养幼儿的想象力和创造力，最有利于启发幼儿的创造性想象和创造性思维。

一、主题应来源于幼儿的日常生活

生活是艺术创造的源泉，幼儿的生活就是幼儿美术创作的所有来源。美国教育家克伯屈认为：“教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。”在生活中充满了幼儿所关注的事物，这些都能成为教育的契机。幼儿的生活也是我们教育者应该去细心观察和用心体会的。因为儿童的世界与成人眼中的世界是不一样的，他们没有被固化的思维方式蒙蔽了心灵和智慧。他们会用好奇的双眼去发现生活中的生命悦动和自然世界的惊奇，用自己纯洁的心灵去感受周围生活中人、事、物之间相依相存的关系。他们眼中的蓝天更蓝、绿草更绿、天空更广、大海更深。在孩子的眼里，世界每一天都是崭新的，每样事物都罩着神奇的色彩，他们好奇的目光把世界照耀得神奇而光芒四射。他们的感觉尚未受污染，也尚未被岁月钝化，通过听、看、触、摸、尝、闻等各种感觉通道直接感知着生活中的一切，获得了丰富的感官经验，收获了深刻的情感体验。生活中的事物是他们每天都能感受到、呼吸到，并与之共存的。它们深深地印刻在孩子的头脑中，是幼儿最最亲切、最最熟知的，因而来源于生活的主题最能拨动幼儿心灵的琴弦，激发出创意的音符，弹奏出一篇创意之曲。例如，教师可以为幼儿开展《我是中国娃》的主题活动，目的在于让幼儿了解祖国广袤的地域和丰富的物产，知道中国是多民族国家，为自己是中国人而骄傲。通过主题中一些教学活动，幼儿已经认识了一些少数民族和他们的民族特色。

二、创意美术教学要与讲求艺术性

美好的东西都是孩童所喜欢以及欣赏的，艺术所具有的形式也都是相通的，其艺术的主题也主要是来源于生活。生活中通过对“美”深层次的挖掘，幼儿也能够与艺术之间进行对话沟通，让其内心情感在外在表达上得到同构，增加幼儿美术欣赏的经验，提升幼儿审美的情趣，为幼儿今后的艺术学习奠定更加坚实的学习基础。幼儿也需要对周围的事物具有美的享受，提升自身的审美情趣。生活中的美虽然谈不上比较高端的艺术，但是其每一个作品都具有自身比较独特的审美表达，并且能够以多种形式存在于幼儿实际生活过程中。当前，艺术是来源于生活的，但是也并不是要求幼儿美术创意活动过程中每一个活动都是将艺术作为自己的主题。也就是说，我们需要在其中加入一些具有艺术主题的内容，这样也能够保证艺术自身的创造性以及审美性。

三、创意美术教学过程中要符合幼儿的兴趣

幼儿创造力的发挥还与幼儿的情绪情感有着密切的联系。好奇心是驱动幼儿探索世界的原始本能，失去了对事物探索的兴趣和欲望，创造也无从谈起。可见，兴趣爱好是驱动幼儿观察世界的直接动力，也是他们表达自己的精神支柱。幼儿在这种好奇心的驱使之下也愿意尝试一些自己并没有涉足过的游戏以及自己没有做过的事情，其中也能够将他们的创造性展示出来。幼儿对于自己生活周围的一切都具有较强的学习欲望，他们喜欢仰望星空来观察星云的变化，他们也会站在太阳下看太阳的移动等。幼儿的这些行为都是在兴趣的带动下而产生的，幼儿能够以一种积极的态度投入到其中。所以，教师在美术教学中开展创意教学时需要能够以幼儿的兴趣为主，懂得幼儿所喜欢关注的内容有哪些，能够让幼儿从中体会到快乐，满足幼儿学习的需求，这样创意美术活动也能够得到更加高效的实现。

四、结束语

在幼儿的美术创意活动的开展过程中，教师要将幼儿的参与到活动的积极性充分地调动起来，让幼儿能够主动地参与到创新创造的过程中。这样幼儿美术教学中创意活动也能够保证更加有效，幼儿也能够在这种成长环境中更加健康地成长。

参考文献：

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[2]罗玮娜.幼儿创意美术教学探究——以江苏海门市少年宫幼儿园为例[J].江西教育，2018（9）.

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